华东师大2011课标版《平行线的性质》集体备课教案设计

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3、提高语言表达能力、归纳能力、推理能力和发散思维能力。

（二）、过程与方法目标:

1、经历平行线性质的探究过程，发展空间观念和逆向思维。

2、经历平行线性质应用的延伸探究，体会变形的数学思想。

（三）、情感态度与价值观:

1、通过小组合作探究，增强参与、合作意识，养成乐于探索的良好品质。

2、通过多元化的学习方式，提高学习兴趣。三、学习者分析

学生前两节课，已经学习了平行线的判定，了解了利用“三线八角”研究平行线的学习方法，进一步通过课前在洋葱数学中的《平行线的性质》的微课学习，学生可以很轻松的了解平行线的性质及它的几何语言表达，也源于此板书设计中没有体现“三线”。但对于初一学生来说，逻辑推理能力和几何语言的综合运用能力还有待提高，因此，学习过程中要注重这两方面的培养和点拨。四、教学重难点分析及解决措施

教学重点:理解并掌握平行线的性质，及应用平行线的性质解决问题。

解决策略：强化定理的几何语言表达和“三线八角”的解题技巧，并引

导学生从外形、内容和应用上对性质和判定进行区分。

教学难点:

1、应用平行线的性质进行有条理的逻辑推理证明。

解决策略：强化定理的几何语言表达和“三线八角”中的同位角“F”

型、内错角“Z”型、同旁内角“U”型的解题技巧。

2、区分平行线的性质和判定的应用。

解决策略：引导学生从内容和外形上对性质和判定进行区分，并启发学

生在解决问题时，根据已知和求做出正确的选择。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一

知识梳理0’10”- 5’40”1、理解并掌握平行线的性质定理。会用几何语言表达平行线的性质。

2、经历平行线性质的探究过程，发展空间观念和逆向思维。

3、区分平行线的性质和判定。

4、提高语言表达能力。1、梳理“洋葱数学”中微课知识：平行线性质的探索（播放《平行线的画法》wmv.）、内容及运用。

2、从内容本身，即外形上区分平行线的性质和判定。1、回顾平行线性质定理的内容，以及几何语言的表达。

2、交流展示不同的探究平行线性质的方法:(高拍仪展示)剪拼法和平行线画法的逆向思维推理。

(课前布置了学生观看微课后的思考题：你还有哪些方法可以得到平行线的性质？）