七年级下册（2012年7月第1版）《生活中的轴对称》集体备课教案设计

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轴对称的知识在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的翻折有着不可分割的联系，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，又是今后研究等腰三角形和特殊四边形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。它还体现了学生主动学习的过程，以学生的发展为本，让学生自己去探索去归纳去总结．

学情分析

1.知识基础

学生在小学已接触过轴对称的简单知识及一些简单的几何图形，但他们的几何认知能力仍处于较低的阶段，空间想象力还需要进一步提高.

2.认知水平

学生已具备一定的合作与交流能力，但受年龄、思维能力及所学知识的限制，要将规律性的东西进行整理、归纳还是有困难的，可借助图片的形象直观及动手操作进行直观感知．

任教班级学生学情

我班学生乐于动手，有很强的好胜心和表现欲，对游戏、小组合作等形式多样的学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望。

三、教学目标

根据本节课在教材中的地位和作用，考虑学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：

知识与技能目标：通过欣赏、折叠等活动，认识轴对称图形。会识别轴对称图形并找出对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。

过程与方法目标：经历折叠、剪纸等活动，培养学生的动手能力，让学生学会与人合作交流，发展学生的形象思维，积累数学活动的经验．

情感与态度目标：培养学生的审美情趣和勇于探索的精神，让学生主动融入学习，体会生活中的对称美，培养学生热爱生活的情感．

四、教学重难点

根据本节课的内容和地位，确定本节课的重点与难点为：

重点：认识轴对称图形和对称轴，会识别轴对称图形并找出对称轴及对称点．

难点：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系．

五、教学诊断分析

学生在小学已接触过轴对称的简单知识及一些简单的几何图形，也具备一定的合作与交流能力，但受年龄、思维能力及所学知识的限制，他们的几何认知能力仍处于较低的阶段，要将规律性的东西进行整理、归纳还是有困难的，因此我借助图片的形象直观，采用以实践探索为主，直观演示、引导发现为辅的方法进行教学．

本节课主要从以下几个环节，现就每个环节进行教学诊断：

（一）新课引入：通过欣赏图片，创设情境，让学生感受轴对称的奇妙和美丽，发展学生的审美能力，激起学生学习的兴趣，并通过问题情境自然引入课题，让学生带着问题探究新知，激发求知欲望。

（二）新课讲解：（1）演示导学，形成概念。以蝴蝶动画演示折叠过程，引导学生观察图形并学会自己用简洁的书面语言表达轴对称图形的定义，圈点勾画出重要的字词。（2）联系生活，突出重点。设计三个活动让学生动手操作，培养学生动手能力，尤其在“分组抢答”和“奇妙的五角星”两个活动中设计的几个教学问题帮助学生很好地理解了概念，通过动手操作判断轴对称图形，并让学生学会找对称轴，另外在对称轴的描述上学生很容易出错，对于学生的回答我都及时给以鼓励和表扬，并进行纠正，比如圆的对称轴是它任意一条直径所在的直线（或过圆心的直线），强调对称轴是一条直线。而“制作轴对称图形”的活动则让教学自然过渡到两个图形成轴对称的探究环节。（3）类比观察，形成概念。通过类比思想，结合多媒体得出两个图形成轴对称的相关概念。在教学中让学生自己提问，让学生成为学习的主人，学会发现问题，进而进入难点突破环节。（4）突破难点，加深理解。对前面学生提出的问题，大多数学生不知如何解决，针对难点问题，我让学生先通过小组交流、讨论，让学生发表自己的意见后，再由我点评总结并强调轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。

（三）巩固应用：如何运用知识解决问题，我设计了闯关游戏，大部分学生能解决第一关和第二关的题，前两关体现基础，巩固新知，加深学生对概念的理解，第三关让学生学会观察生活，运用知识于生活中。

（四）总结提炼：通过学生的自我反思，培养学生及时总结反思的学习习惯。

（五）布置作业：学生用轴对称知识制作图形，让学生灵活运用知识在实际操作中。