《生活中的轴对称》集体备课教案设计

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1 知识技能：探索并理解轴对称和轴对称图形。

2数学思考：了解轴对称和轴对称图形的概念，探索它的基本性质。

3问题解决：初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法，解决简单的实际问题。

4情感态度：认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形

三：教学重难点确定：

重点:认识轴对称和轴对称图形。

难点:区别轴对称和轴对称图形，能画出它们的对称轴。

四：教法学法

我采用探究式、讲解法、对话法的教学方法。而教学的重点在学，在教学中，我采用学生观察、思考、合作交流的学习方式。学生在学习过程中产生积极的情感体验从而解决问题。教法学法只是备课中的一些想法，为了使课堂教学增添生机，我利用多媒体教学手段使轴对称知识插上动感的翅膀，形象生动的诠释了知识发生、发展的全过程。多媒体手段的成功运用，保证了教学目标的顺利实现。请大家一起随我走入教学过程。

五：教学过程

教学过程我一共设计了六个环节

（一）“看”对称，激趣引入

给出几张图片，看着一幅幅美丽的图片，不禁赞叹起来，正待他们欣赏之际，我又出示了两组图片，抛出问题，哪组图片更美呢？学生们七嘴八舌的探讨起来，争先口后的说出自己的结论，这样的新课导入，抓住了学生的年龄特点、心理特点，通过“观察这一操作活动，让学生目之所及，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出“对称”之美，课堂教学随之直奔学习主题。

（二）“识”对称，感悟特征

结合几组图片，教师提出问题：这些图形有相同的地方吗？找准了学生的认知起点，通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。教师顺势引入“轴对称图形”这一概念，并从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。那么你能快速准确的找出一些轴对称图形的对称轴吗？利用事先准备好的学具进行操作探究，使学生进一步体会到轴对称图形其对称轴至少有一条，可能是水平、垂直的，也可能是倾斜的，从而突出了教学重点。

再出示生活中的一些几何图案和标志，提出问题：它们是轴对称图形吗？你有什么办法来验证？学生很快就想到用对折的办法验证自己的判断。这一环节的设置，不仅加深了对轴对称图形的认识，而且把日常生活中的所见所闻与本节知识有机的联系起来，使学生深刻的体会到：生活中处处有数学，到处用数学。

（三）“探”对称，迁移新知

取一张草稿纸,在纸的一侧上滴一滴墨水.将纸迅速对折、压平,并用手指压出清晰的折痕.再将纸打开后铺平,观察所得到的图案.

这时画面上有两个图形，这两个图形成轴对称。学生通过观察、讨论、交流，概括出图形成轴对称及对称轴、对称点的概念。设计这个问题是为了让学生体会到知识的迁移，从轴对称图形切入到两个图形成轴对称，有助于抓住共性，发现变化。从环环相扣的动画演示中，培养学生自主探究学习的能力。

轴对称图形和图形成轴对称的区别与联系是本节课的难点，为了突破这个难点，我设计了一个表格，学生通过完成表格，进一步认识这两种图形的本质特征，学会了运用辩证的观点认识事物的方法，发展了学生的抽象思维能力。

（四）“用”对称，内化知识

及时的反馈在学生学习的过程中起着巩固知识、形成基本技能、培养能力的重要作用。而且可以发现学生学习中的薄弱环节，有助于改进教学，提高教学质量。因此恰当的、新颖的、有层次的习题设计，在反馈过程中就变得尤为重要。在这里，我精心设计了几组类型多样、生动有趣的习题。通过这些练习反馈，学生实现了知识的拓展，做到了知行统一，达到了“堂堂清”的要求。

（五）“谈”对称，收获与感受

利用这一环节，使学生养成反思的习惯，初步学会自我评价。通过谈收获，让学生看到自己的进步，促进学生形成良好的心理品质。

（六）“做”对称，牛刀小试