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八年级上册（2014年7月第2版）《等腰三角形的性质》最新教案优质课下载
过程与方法
通过实践、观察、证明等腰三角形的性质的过程，培养学生的推理能力.
通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识和技能解决问题的能力.
情感态度与价值观
引导学生对图形进行观察，激发学生的好奇心和求知欲，建立学习的信心.
【教学重点】
等腰三角形的性质及应用
【教学难点】
等腰三角形的性质的证明
【教学设计】
一、情景导入
课件展示一组图片，让同学们观察图片并抢答图片里有哪些熟悉的几何图形，再观察这些三角形有什么共同特征？引入今天所要讲的课题——等腰三角形.
二、回顾旧知
教师活动：让学生回顾等腰三角形的概念：
有两边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角.
三、探究新知
如图，把一张长方形的纸按图中的红线对折，并剪去阴影部分（一个直角三角形），再把得到的直角三角形展开，得到的△ABC有什么特点？
学生活动：学生动手操作，从剪出的图形观察△ABC的特点，可以发现△ABC是等腰三角形,并且是轴对称图形.
把剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段和角，填入下表：
重合的线段重合的角从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗？
学生活动：学生经过观察，独立完成上表，然后小组讨论交流，从表中总结等腰三角形的性质.
教师活动：引导学生归纳.
性质1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）
你能用所学知识验证上述性质吗？
如图：已知：△ABC中，AB=AC.求证：∠B=(C