《Lesson 2》精品教案下载-湘西州优质课

第二部分：课时教学设计

课题

Introduce Chinese traditional festivals

1.指导思想与理论依据

弘扬传统文化 落实育人目标

新出台的《英语课程标准（2017版）》指出英语学习具有重要的育人功能。旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。这就要求我们在发展学生英语语言运用能力的过程中， 帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育家国情怀，坚定文化自信， 拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观, 人生观和价值观。

基于此理念，我将“节日”与“文化”进行整合，引导学生比较中外节日的不同，继而过度到对中国传统节日的学习与传承。希望能够通过本课的学习，引导学生获得相关文化知识，理解文化内涵， 比较文化异同，汲取文化精华，具备一定的跨文化沟通和传播中华传统文化的能力。

2.内容分析

本单元的学习内容在教材中是六年级下册 Unit 5 Nature and Culture的第二课时，第一课时是有关于“四季”，第三课时是有关于“动物”，“节日”这个内容似乎与这两课关联并不紧密。

有关于“节日”这个内容，学生曾经在二年级上学期学过有关“圣诞节”的一些简单表达；并在五年级下学期继续学过一些Special Days，涉及到这些节日的日期以及人们怎么度过这些节日等等。那到了六年级下学期再次学习节日，势必要在综合复习的基础上进行一定的拓展与提升。

3.学习者分析

授课的对象是我校六年级3班的学生，他们活泼好动，求知欲强，英语基础较好，并且在日常的英语课中十分乐于表达自己的真实想法。但具体到这个班的学生们到底对该内容掌握的如何，哪些是已知、哪些是未知、哪些是想知，带着若干问题我对这个班的38名学生进行了问卷调查与深入访谈。

通过调查得知，本班97.2%的学生能够熟练认读已学过的几个节日短语、知道其含义并能用英语做节日介绍（图1），针对这些学生，要在综合复习的基础上进行一定的拓展与提升，让他们继续有所收获；3.8%的学生该项知识有所遗漏（有的节日忘记其发音或者介绍节日时不够全面 图2），针对这部分学生，我还是要安排一些单词、句型的基础复习以弥补上这部分遗漏。

通过前测（图3）的问答题以及我校的传统活动—“学生小课题征集表”（图4），我了解到75%的学生对于我国传统节日比较感兴趣，他们还想了解这些节日的起源，并且对于和节日有关的问题，他们也有着自己比较成熟的看法。这个内容正好也与课标要求的“汲取文化精华，传播中华传统文化”不谋而合。基于以上这些学情，我在本单元为学生扩展节日起源的相关知识，同时还引导学生更深入的学习中国传统节日，从而更好地弘扬中国传统文化。

4.教学目标(含重、难点)

能够简单说出4个节日的起源。

2.能够说出所给的西方节日和传统节日的异同。

3.能够从多个角度综合介绍自己小组喜爱的中国传统节日。

4. 能够结合自己所学的知识对社会上“重视洋节”的现象进行评论并提出倡议，并能用英语与同伴进行分享和交流。

5. 能够在同伴的分享和广泛的学习中了解中国传统节日文化，培育家国情怀。

重点：

可以说出几个自己感兴趣的节日的起源。

可以简单说出中西方节日的不同。

学生以组为单位进行对某一传统节日的汇报展示。

难点：在学习、汇报过程中影响学生理解的一些词汇。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

Step 1: Warming up:

T: What’s the date today? It’s Apr.8th. How about yesterday? It was Apr.7th,and we had a short holiday. That was Qingming Festival. Sometimes we called it Tomb-sweeping Day. This class we will talk about Festivals around us.（贴板书）

Say sth. about …（主要涉及Part A 中的四个节日）Children’s Day/Chinese New Year/ Christmas/ Halloween

Guess the riddle.（小组讨论，之后教师说一个，学生说一个）Make up a riddle about festival.