六年级下册（2014年10月第1版）《Lesson 3》教案下载-保山市优质课

1.单元内容分析

六年级下册主要为全套教材的总复习，本册以Bill去加拿大访学的经历为线索复习全套教材所涉及的所有话题。本单元所复习的是有关自然和人文（Nature and Culture）的话题。本单元教材共分为五个课时。第一课时主要帮助学生复习前几册有关weather, seasons, sports ,games 和weekends 等话题的重点词汇和功能句。第二课时帮助学生复习有关Holidays 和Special Days 等话题的重点词汇和功能句。第三课时帮助学生复习有关animals, pets和animal world 等话题的重点词汇和功能句。第四课时引导学生通过编写谜语，制作BINGO小游戏等活动，开阔学生的视野，分享学习成果，体验成功。第五课时是一个有关动物的故事阅读。通过学习小故事引导学生懂得人要独立思考，不能盲从他人，轻信坏人的道理。整个单元的学习活动旨在培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

本单元的三大话题都是学生经常讨论和熟悉的话题，但这些话题的背后却有无穷无尽丰富的知识。因此我认为在复习的过程中应该进行学科整合，抛砖引玉，引导和激发学生对自然和人文知识的探究，例如第一课时应该为学生扩展一些自然学科的知识，以及地理学科的知识。让学生了解更多的自然现象形成的原因，以及整个地球不同区域之间的季节以及天气差异。第二课时应该融入一些关于节日的历史文化知识以及中西方文化的共性和不同。培养学生既有自己民族的文化自豪感有接纳和尊重其他国家文化和传统的胸怀。第三课时有关动物的话题，是小学生乐此不疲的话题。但是六年级的复习要有一定的深度和高度。除了复习相关的动物名称种类之外，应该给孩子们融入更丰富动物习性，特点，生存方式等科普知识，从而扩展孩子们的视野。第四课时可以融入到前三课时分别有针对性的进行。第五课时通过阅读故事，可以激发学生的想象力，创造自己的故事或者剧本。话题可以从Nature .Special Days, animals 中任选一个，要求有趣味性，最终告诉大家一个道理。这样更有助于激发学生的思考和创造。

2.学习者分析

六年级的学生几乎都是12岁左右，他们即将从儿童步入少年，自我意识迅速发展，思维方式也从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡。孩子们开始能理解自然现象一些复杂的因果关系，掌握没有直观形象作支柱的概念，即抽象逻辑思维能力不断发展，而且想象力具有更多的创造成分。

孩子们也有了六年的学习经验和知识储备，通过简单的访谈和观察，他们对本单元的话题非常熟悉，每个话题都能简单的和他人进行讨论。而他们都对未知充满了好奇。所以他们对本单元的话题都是了解一些，但又不是很深入。所以在课堂上需要扩充更多的资料引导学生对自然以及人文世界的知识进行探究。在学习的过程中，学生可能会遇到一些生词和句型结构不理解，教师可以鼓励小组合作的方式，互相帮助，查英文词典，上下文对照以及提取关键信息的方式帮助孩子获取信息，从而在开阔视野的基础上也习得语言。

学生虽然年龄相仿，但是知识贮备存在差异。我通过平时课堂观察以及作业调研，发现授课班级中，38名学生中，4位同学基础非常好，能够很好的表达相关话题的观点。有23位同学能够较为准确得使用所学句型表达自己的观点。还有8位同学语言准确性不够，还有三位知识遗忘比较多。因此在本单元的教学中既要照顾30%的基础薄弱同学，还要为70%学生有所扩充。

3.单元教学目标（含重、难点）

教学目标：

通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。

通过复习活动和阅读活动了解到四季的特征，地球不同区域季节的不同；了解各种特殊节日的习俗和来历，了解中西方文化的差异；了解更多的动物的习性和特点，丰富学生的知识储备，扩展学生的视野。

在整个学习活动中，培养学生小组内合作和共享的能力。引导学生通过学习工具克服遇到的困难。渗透学习策略，学会在阅读中提取自己需要的信息。锻炼学生的创新能力。

帮助学生认识到应该敬畏自然，保护自然，保护动物，尊重文化差异，既有自己的民族自豪感，也有包容其他文化的胸怀。

重点：

通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。

难点：

通过复习活动和阅读了解到四季的特征，地球不同区域季节的不同；了解各种特殊节日的习俗和来历，了解中西方文化的差异；了解更多的动物的习性和特点，丰富学生的知识储备，扩展学生的视野。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

第三部分：课时教学设计

课 题

How to introduce an animal

1.指导思想与理论依据

<英语课程标准>指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。工具性指英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。人文性指英语课程承担着提高学生组合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识、增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。两者的统一才有利于为学生的终身发展奠定基础。

同时英语课程基本理念中指出：要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效地学习策略，发展自主学习能力。因此在本节课采用思维导图帮助学生复习和整理所学内容。思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan创造的一套将放射性思考具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让各种知识点或观点自然在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。而在英语教学中使用思维导图，会让学生更加清楚知识之间的联系，也有助于培养和提高学生的自主学习能力。

2.内容分析

本课时是本单元的第四课时。主要内容是复习1-6年级所学习过的动物词汇以及种类，讨论和描述动物的句型结构。这一课时为第五课时讨论动物怎样过冬打下基础。主要借助两个载体。第一是教材资源46页A 部分Listen and number.通过听力活动复习有关animal和animal world 的重点词汇和功能句型， B部分Let’s talk使用这些功能句和学生讨论怎样介绍自己喜欢的动物。第二个载体是扩充的视频资源和阅读资源，帮助学生了解更多的动物以及他们的种类和习性。并且通过教师对学生的这篇阅读指导帮助学生形成良好的阅读策略和学习能力，从而抛砖引玉让学生能够阅读更多的科普类文本。这样就能更加开阔学生的视野，丰富学生的语言。也给学生打开了一扇动物学科之门。

3.学习者分析

六年级的学生依然对动物话题充满兴趣。从自家的宠物，到动物园的动物，再到野生动物，孩子们都充满着喜爱和好奇。而且动物的话题从他们一开始学习英语就不断的在各个年级出现。到了六年级，他们已经能够表达自己喜欢的动物，能够从颜色，外貌，性格来介绍自己为什么喜欢这个动物。但是动物的世界是很深奥和丰富的，他们就对自己一些未知的知识充满好奇和欲望。

同时六年级的学生已经不喜欢那种传输式的，讲解式的教学，他们更喜欢自己去探索，发现，讨论和合作。因此在这个阶段讨论动物的话题，就应该给学生提供新鲜的资源，让他们在探究和相互学习中习得语言，丰富知识。

因此，在本节课中除了复习课本的知识外，还要补充一个科普阅读材料，在老师的引导下，让学生在小组内通过相互帮助，查英语字典等方式进行学习，并整理出需要分享的信息在全班进行分享。