《分式》精品优质课教案设计

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2、学生会把字母的值代入分式中，求出分式的值。（概念性知识的运用）

3、学生会指出分式有意义、分式无意义、分式的值为0时，分式中字母的取值范围。（概念性知识的运用）

【任务分析】

使能目标分析（寻找“先行条件”，建立逻辑关系）

起点能力分析（判断学生是否掌握与本节课内容相关的起点能力）

知道单项式和多项式统称为整式，并会识别单项式和多项式。

已知代数式中字母的值，会代入并求出代数式的值。

知道分数的分母不能为0，分母为0时，分数没有意义。

【教学策略】

（一）学习结果分类：类比思想的学习和概念学习。

（二）支持性条件：数学的概括能力、类比的思想。

（三）教学重点：了解分式的概念及分式有无意义、值为零的条件。（通过与分数类比的思想学习分式）

（四）教学难点：分式的值为0时，分式中字母的取值范围。（需要同时考虑分子和分母的取值）

教具、学具准备：课件、导学案。

（六）目标、教学与测评的一致性分析

表：目标、教学活动和测评在分类表中的位置

知识维度认知过程维度记忆理解运用分析评价创造事实性知识概念性知识目标1目标2、3、4程序性知识元认知知识

【教学过程】

告知目标（约2分钟）

知道他是谁吗？他就是前NBA火箭队的中国球员——姚明，期间，姚明7场球共得115分，他平均每场比赛得16.42分。

若他 EMBED Equation.DSMT4 场球共得y分，则他平均每场球得多少分？（ EMBED Equation.DSMT4 ）

知道这位运动员是谁吗？他就是刘翔。在雅典奥运会110米栏比赛中以12.91秒的成绩夺冠，被称为“世界飞人”，他的平均速度是8.52米/秒。

若他跑完110米栏需要 EMBED Equation.DSMT4 秒，则他的平均速度是多少？（ EMBED Equation.DSMT4 ）