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华东师大2011课标版《平面直角坐标系》精品教案优质课下载
情感态度价值观：明确数学理论来源于实践，反过来又能指导实践，数与形是可以相互转化的，进一步发展学生的辩证唯物主义思想。
教学重点在平面直角坐标糸中，由已知点的坐标确定这一点的位置，由已知点的位置确定这一点的坐标
平面直角坐标系的应用教学难点对有序数对中有序的理解
问题与情景 师生行为设计意图 活动1
游戏“找朋友”
思考：
假设，王珈月同学所在的位置是第一排第一列
（1）好朋友在第三列，你能确定好朋友的位置吗？
（2）好朋友在“第三列第二排”你能确定好朋友的位置吗？为什么？
（3）你认为需要几个数据能确定一个位置？
排数和列数的先后顺序对位置有影响吗？
学生参与游戏，小组讨论、交流问题并发表见解。
教师在学生回答的基础上，进一步引导学生发现数学问题：
确定一个位置需要两个数据，体会约定的重要性。（如排和列哪个在前哪个在后）通过给学生提供现实背景和生活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲。
让学生通过亲身经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。活动2
喊朋友
1、排数和列数的先后顺序对位置有影响吗？
学生分组讨论，交流问题并发表见解。
教师在学生游戏结果的基础上，引导学生发现问题并解决问题，进而给出有序数对的概念。
经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，是学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，获得更多的经验，突破本节的难点。
活动3
〔投影〕写出表示学校里各个地点的有序数对.
（1,3）（3,1）（4,6）（6,4）
（2,5）（5,2）（3,6）（6,3）
深入练习，使学生掌握由点找坐标的方法更能熟练的掌握由点找坐标的方法问题：