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能恰当灵活地使用“Who is it ?”“It’s me…”询问对方是谁以及回答。复习“May I come in ?” “Come in, please”和提议某人去做某事的句型“Let’s…”理解文本故事并能表演。
感知语言的魅力,享受英语阅读。
教学基本策略及设计思路：
本课题是根据本年级学生学习语言的认知规律和（课标）提出的学习目的来设计的，注重直观、形象、激发学生好奇心和兴趣，通过看、听、读表演等活动让学生在情境中学习语言，运用语言。
教学过程：
Step 1 Warm-up: Listen a song Five little Ducks.
Step 2 Lead-in “Do you like little ducks? Today we are going to learn a story about Duckling .”引出故事主人公Duckling.粘贴Duckling 的图片在黑板上。
Step 3 教师贴一个太阳在黑板上，说到 “Oh，it’s hot, I want to have some orange juice.”出示及ppt图片让学生模仿老师的句型看图说话，练习句型 “I want to …”听录音猜小鸭子说的什么，引出“Oh ,It’s hot .I want to go swimming.”讲明故事的起因。教读want to 和go swimming.并用一个炸弹游戏练习巩固。
Step 4 导入故事情景一，粘贴情景一图片。教师领读，配上肢体语言，让孩子们在夸张的带读表演中享受阅读英文故事的乐趣。再次带读，然后让学生补充情景一的文本。提问“Can Little Pig swim?”并要求孩子们在读完情景一后回答。
Step 5 出示类似的情景二，粘贴情景二图片：以补充文本的形式呈现情景二，再配以肢体语言提示孩子将文本补充出来。提问“Can Little Cat swim?”并要求孩子们在读完情景二后回答。
Step6 同样补充文本的形式呈现情景三的文本，粘贴情景三图片。 提问“Can Little Goose swim?”并要求孩子们在读完情景三后回答。将Little Goose和Duckling的图片一起粘贴在小河里，故事结束。
Step7 打开书，整体感知整个故事。告诉孩子这个故事告诉了我们一个什么道理。
Step8 布置回家作业
板书设计：
教学反思：本堂课孩子们在教师的带读下，边读边表演对话，通过不断的表演，肢体语言提示，补充类似情景的文本，让孩子们对于学习英语绘本小故事有非常浓厚的兴趣，本课可能在细节的教学上巩固得不够，所以孩子们在练习情景对话时还存在一些发音上的问题。