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Why do/don’t you like...?及其回答
I/We/You must work hard.
I/We/You should practise English every day.
Then your English will be better.
三、教学目标
（一）知识目标
1. 能听懂、会说、会读学科类单词和形容词并运用子下列句型的问答中：What subject do you like best? Why do/don’t you like...?
2. 能掌握和运用表达建议的句型：
I/We/You must work hard.
I/We/You should practise English every day.
Then your English will be better.
（二）技能目标
1. 能听懂表达学科的词汇、描述学科的形容词，能听懂别人关于学科话题的询问并回答
2. 能运用相关词汇和句型表达自己喜欢和不喜欢的学科并描述原因，并与同伴进行相关话题的讨论
3. 能在小组合作中积极参与团队协作、能运用一定的制表、归纳、分析等逻辑思维方法发展思维品质。
4. 能运用提出建议的句型帮助他人解决问题，互帮互助。
（三）情感目标
1. 培养学生尊重他人，认真倾听，共享观点的良好品质。
2. 能通过自我审视、自我反思，发展学生思维品质
3. 培养学生对各学科积极的学习情感和态度。
四、学情分析及教法学法选择
作为刚刚进入五年级的学生，经过三四年级的语言训练和积累，已经有了较好的口语表达基础，但是随着学生逐步跨入高段年级的学习，部分学生之间的英语学习水平已经出现了一定的两极分化。而且，进入高段后，教学内容较之三四年级都增加了难度，学生对于英语学习的兴趣较之三四年级年级也又一定的下降。同时，新课改要求我们从“知识本位”向培养学生“核心素养”转变。因此，针对学生学情、教学目标和新课改对于核心素养的要求，在进行教学设计时，我们需要考虑怎样的教学途径和手段才有益于：
激发学生的兴趣和积极性；
分解难度、阶梯式层层递进；
发展学生语言知识和技能的同时，培养学生归纳、概括、分析等逻辑思维能力以及审辩、反思等批判性思维能力以及自主解决问题、帮助他人解决问题的能力。
鉴于此，我选用了任务型教学途径，结合“任务驱动小组合作学习策略”，让学生在任务驱动下进行小组合作，将层层递进的任务链贯穿于整堂课中，最终让学生在小组合作的过程中去完成本课的主线任务，针对学科的喜好表达自己的观点和询问别人的观点并加以分析、提出建议，解决问题。
五、教学重点
重点句型What subject do you like best?及其回答；Why do/don’t you like...?及其回答
六、教学难点
1.掌握difficult important的发音 .表达Your English will be better.等表达建议的句型。