北京2011课标版《1.1负数的引入》精品优质课教案设计

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教学难点

1、理解0既不是正数，也不是负数。

2、理解负数的大小比较。

教学过程

一、 揭示课题，引入新科。

1、课前谈话。

2、让学生举出生活中的负数。(师有选择的板书，如：电梯里的负数-2层，气温里的负数-15°C，信用卡里负数-10元。)老师也举个负数的例子：XXX的身高是-2厘米。

二、探究新知

今天老师也还带来一些数，下面请11位同学帮老师拿着这些数。(-2、-4、-5、-8 、-13、0、4、13、47、8、100)

1、问：这些数里有负数吗？如果有请你找出来站左边。

2、你们是怎么找到的？他们有什么特征？

3、猜一猜：既然有负数，那么一定也有什么数？（正数）

4、请同学把正数找出来，站右边。（有不同意见吗？）（正数前面的“+”可以省略。）

5、0应该站哪里？为什么？（正数都比0大，负数都比0小。0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。）

6、想一想：如何把这些数按从小到大排列？（请拿数的同学自己排列。）

7、问：拿-13的同学为什么要站在最后？（负的越多，这个负数就越小。）

8、拿出白纸，说：我这里还有一个数，让学生看，如果要这个数要排队的话应排在-5和-8之间，猜猜这个数是几？（引出负的小数，分数）如果排在-13的左边，那么这个数是几？有没有最小的负数？如果排在100的右边呢？有没有最大的正数？

9、引出数轴。

三、回归实际，加深认识。

解释上课始我们一起举的生活例子。

1、电梯里的负数-2层。让学生到黑板上画出简单的示意图，让学生知道：0表示地面，地面以上的层数用正数表示，地面以下的层数用负数表示。

2、 气温里的负数-15°C。0度以上的用正数表示，0度以下的用负数表示。0度表示水结冰时的温度。

3、信用卡里负数-10元。让学生编故事说说老师卡里的钱是怎么从100元变成-10元的？得出算式100-110=-10，从而知道有了负数就可以解决一些我们以前运算不了的算式。问：你有什么办法使老师卡里的钱变负为正？再次强调0既不是正数也不是负数。

4、XXX的身高是-2厘米。多请学生说说身高怎么能是负的呢?让学生明白：比较的标准变了，正负数也变了。