北京2011课标版《1.5有理数的减法》集体备课教案设计

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《数学课程标准》中要求掌握有理数的减法运算。本节课的设计根据《课标》要求，体现了面向全体学生的思想，让每一位学生都参与到课堂中来，学到自己应该会的知识，让他们学会学习。培养培养学生的观察、转化、化归的数学思想方法。关于信息技术和学科整合从2001年开始提出，《基础教育课程改革纲要》中 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。本节课运用多媒体，使学生更容易掌握本节内容。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况交互多媒体与PPT课件教学背景分析1、学生情况分析：

（1）在小学阶段学生已经学习了被减数比减数大的非负有理数的减法运算，因此学生对减法的计算并不陌生，另外他们也学习了有理数的加法运算，有一定的运算能力。

（2）我校属于深山区初中，学生全部来自清水地区，在小学升入初中时就会流失一部分学习成绩较好的学生，剩下的学生他们的基础知识和认知水平普遍较低。

2、前期教学情况：

本节课是1.5有理数的减法的第1课时。在前边第一章第四节中学生已经学习了有理数的加法运算，学生已经熟练掌握了有理数的加法法则，并且能够的进行有理数的加法运算，本节学习有理数的减法运算。

3、问题：

（1）一部分学生在计算的过程中容易忘记把减号变成加号

（2）一部分学生在计算的过程中容易把被减数也变成它的相反数去计算。教学目标教学目标：

（1）知识与技能：

经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。

（2）过程与方法：

经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的概括能力及语言表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。

（3）情感态度价值观：

在经历探索有理数减法法则的过程中，培养学生的探索精神和求知欲望。通过分层测试卡的评价方式，树立学生学好数学的信心。

教学重点：

有理数的减法法则的理解和应用。

教学难点：

法则中减法到加法的转变过程，利用有理数的减法法则进行计算。

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、创情境，引入新课

1、冬天,某日灵山的某处山峰的最高气温为10℃最低气温为-3 ℃,请你算算这天山峰上的温差为多少?

2、教师利用学生解决温差问题所得出的算式10-（-3）引入新课，给出课题2.5有理数的减法

教师展示课件，引出相关的温差问题。

教师板书本节课题1.5有理数的减

法

学生思考，列出算式10-（-3）