北京2011课标版《9.2数据的收集与整理》集体备课教案设计

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“统计与概率”是数学课程的主要内容之一，它与“数与代数”、“图形与几何”、“综合与实践”一样，贯穿了义务教育数学课程的始终。小学阶段学生经历了简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。初中阶段对这部分内容的要求是经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程。高中阶段则是在义务教育阶段学习的基础上，进一步学习数据统计特征的刻画方法；体会统计思维与确定性思维的差异、归纳推断与演绎证明的差异。

作为“统计与概率”第一章的第一部分，本节课是小学学过的统计知识的深化和延伸，又将为整个中学阶段统计的学习打下坚实的基础。因此，本节课起到了承上启下的作用。

2.学生情况分析

遵循学生的认知规律，结合课标中提出的“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”，本节课是“数据的收集、整理与表示”相关知识的综合运用。

我所授课的班级学生成绩较好，思维活跃，乐于与他人合作交流、探索新鲜事物。为了解学生的知识基础和认知能力，在正式调查之前，先让他们对自己感兴趣的问题进行调查分析。发现学生已有的知识基础如下：能收集、整理、表示数据，会用统计图描述数据。调查中存在的问题是95%的同学不会分析数据，不会从数据中提取信息。

教学目标及教学重难点教学目标：

1.在实践活动中经历收集、整理、表示和分析数据的全过程；掌握利用统计图分析数据，获取信息的方法。

2.经历收集、整理、表示和分析数据的过程，提高数据分析能力。

3.在收集、整理、表示和分析数据的过程中，体会统计的作用，养成言必有据、严谨求实的科学态度。

教学重点：

通过学生活动经历数据的收集、整理、表示和分析的过程，用统计图直观、有效地描述数据。

教学难点：

利用统计图分析数据，会用数据说话。

教学设计说明1.问题来源

本次活动是北京版数学七年级下册第九章“数据的收集、整理与表示”相关知识的综合运用。考虑到学生在小学已经学习过一些简单的数据收集、整理与表示的方法，就先让学生自学了第九章，并对自己感兴趣的问题进行数据的收集整理与表示。作业收上来以后，我发现同学们做的调查都是比较简单的，跟小学生做的没太大区别，而且收集数据的目的性不强，不知道统计调查的意义。

2.活动目的

通过这次活动让学生体会到统计调查是用来发现问题、解决问题的，是有一定的意义的。让学生经历数据统计分析的全过程，掌握统计的基础知识和基本技能，再遇到类似问题时，可以利用已经掌握的统计学方法对问题进行分析。

3.基于学生学习生活的案例选择

《义务教育数学课程标准》指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。

素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。

平时布置作业的时候，有很多同学抱怨作业太多了，让我少留点儿，可我了解到他们的作业实际上也没有那么多。为了弄清楚他们的作业到底有没有那么多，他们是不是真的有那么忙，我决定将此次统计调查的主题定为：我们真的有那么忙吗？希望通过此次调查，用数据说话，来看看学生到底有没有那么忙。如果有，他们到底在忙什么？如果是因为作业忙，说明老师们确实该少留作业，给学生减负。如果没有那么忙，就得让学生从自身找原因了。

为了考查学生的作业是否真的很多，以及他们对待作业的态度、做作业的习惯，我给出了“家庭作业完成情况调查”的研究课题。留作业的时候，经常有同学对我说要做阅读摘抄，要写读书笔记，看起来他们似乎很热爱阅读，阅读占用了他们很大一部分时间，为了考查事实是否如此，我决定对他们的课外阅读情况进行调查。如果阅读也没有占用他们太多时间，那他们的时间都去哪儿了呢？考虑到人手一部的手机，以及有些同学会沉迷于手机游戏或网络小说，我觉得有必要对他们的手机使用情况进行一下调查。

因此，针对“我们真的有那么忙吗？”这个主题，我给出了以下三个研究课题：

（1）家庭作业完成情况调查；

（2）课外阅读情况调查；