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八年级上册（2014年7月第1版）《12.4全等三角形》精品教案优质课下载
指导思想与理论依据奥苏贝尔的有意义学习提出：将新知识和已有知识建立起非人为的、实质性的联系。学习的新知识必须是可以被理解的，有一定的逻辑意义的，其次必须具备已有的适当知识，最后还需要学生学习的主观能动性。
数学课程标准2011年版指出：数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联，应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。这种学习的方式，也培养学生的应用意识和创新意识，增强发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学背景分析本课时教学内容的功能和地位
本章内容是从三角形的边角关系开始，先后学习全等三角形、等腰三角形、直角三角形等图形的性质与判定。而本节内容全等三角形是在学习了三角形的相关概念之后引入的。全等三角形是证明线段相等和角相等的主要方法，是进一步证明垂直和平行问题的基础，也是学习平行四边形等其他数学知识所必需的基础知识。因此，本课时主要内容为全等三角形的概念，是全等三角形性质及判定的源泉，本节课内容在几何学习中起到至关重要的作用，是初中阶段提高学生逻辑推理能力的关键。学生情况分析
在本节课之前，学生已经学习了三角形的相关概念，并且在平行线的学习中已经接触了推理证明，具备简单的逻辑推理能力，但只是初步的，浅显的。根据学生的认知发展水平，学生已经具备通过观察、实验等不同手段研究简单图形的能力，能发现、归纳图形所具备的性质，再给出证明。
此外，在本节课前学生已完成了一个课前测试（见附件），可以看出学生观察图形的能力参差不齐。学生认同经过平移变化后的图形是全等形，能识别出形状相同，大小不同的两图是不全等的。但是学生对于经过翻折、旋转变化后的图形是全等形这个知识还不太清楚。还不具备从运动的角度研究图形的能力。
因此，本节课的学习即符合了学生的认知规律，又遵循了知识的形成过程。教学方式与教学手段
教学方式：启发式教学，合作交流
教学手段：多媒体，PPT教学目标1.理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应顶点、对应边、对应角，掌握全等三角形的性质。
2.经历观察图形、利用手中三角形动手操作的过程，体会全等三角形的对应关系，并应用全等三角形的性质解决简单的线段相等、角相等的问题。
3.发展空间想象能力、推理能力，形成独立思考、合作交流等学习习惯。教学重点和难点分析教学重点：全等三角形的对应关系
教学难点：准确识别全等三角形的对应关系教学过程教学
环节教师活动学生活动设计意图情
景
引
入一、观察每组两个图片，它们有什么特点？
（1）
（2）
（3）
同学们观察到这些图片“一样”，那么这个“一样”在我们几何学习中指的是哪些方面一样？如果将其中一张图片移动之后，你会发现这两张图片重合了。
互相重合：形状相同，大小相同
得到全等形的概念如下：
能够完全重合的两个图形叫做全等形。
二、说一说
1.拿出你手中的图片，看看有没有全等形
2.举出生活中全等形的例子