七年级上册（2013年6月第2版）《4从三个方向看物体的形状》精品优质课教案设计

一、教学设想、意图

学生刚从小学升到中学，形象思维较弱，抽象水平较低。从不同的方向看，主要是引导学生从不同的角度观察几何体，因而多为直观的操作、感受，当然也需要进行一定的抽象，如将从某个角度正视的结果抽象成形状图，由数(从上面看的形状图及其相应位置的立方体的数量)悟形(立体图形)、由形(立体图形)悟形(形状图)，因而具有一定的抽象要求，但这样的抽象水平相对较低，而且小学也接触学习过一些，所以学生应该已经具备这样的认知基础了。

本节课在学生了解生活中的立体图形，立体图形的展开与折叠及截一个几何体等内容之后，安排本节内容《从不同的方向看》，力图拓宽学生的思维，丰富学生对图形世界的认识。本节的教学任务是：首先初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同结果，能画出简单的三种形状图;然后经历由搭建模型、观察模型、画出三种形状图，到脱离模型、由数(从上面看的形状图及其相应位置的立方体的数量)悟形(立体图形)、由形(立体图形)悟形(形状图)、搭模验证等过程。本节教学任务的目的实际上是为了较好地发展学生的空间想象能力、空间观念，而为了实现这个目标，需要让学生进行适当的说理，相对清晰地表达自己的思维，发展学生的表达能力和推理能力，同时，初一阶段的第一章，还兼具着提高学生学习兴趣的任务。

二、课件说明

本课件应用于普通xp、白板或win7系统之下，课件的设计制作均由本人独立完成!其中总共13张幻灯片，采用不同形式的幻灯片切换动作，内容兼有图片、文字资源和动画，并利用白板功能，使本节课具有丰富的表现力与良好的交互性;幻灯片内容设计简单、明了、条理清晰，主次分明;知识难度设计由浅入深，更好的指导学生学习。

三、教学目标

1、知识技能：

能识别简单物体的三种形状图，会画立方体及其简单组合的三种形状图，能根据从上面看的形状图及其相应位置的立方体的数量，画出从正面看与从左面看的形状图。能根据三种形状图描述基本几何体或实物原形，

2、过程目标：

A 经历“从不同方向观察物体”的活动过程，发展学生的空间概念和合理的想象;

B 在观察过程中，初步体会从不同方向观察同一物体得到的结果是不一样的;

C 通过观察和动手操作，经历和体验组合体及从上面看的形状图中数字的变化导致三种形状图的变化的过程，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。

3、情感目标：

培养学生重视实践、善于观察、主动探索、勇于发现、合作交流的品质。

四、教学重难点

重点：

会画立方体的简单组合的三种形状图。能根据从上面看的形状图及其相应位置的立方体的数量，画出从正面看与从左面看的形状图。

难点：

能根据三种形状图描述基本几何体或实物原形。

五、教学方法

观察、实验法

六、教学用具

交互式电教平台,多个正方体

七、教学过程分析

本节课由五个教学环节组成，它们是①创设情景、激发兴趣，②观察实物、探究新知，③想想练练、巩固提高，④拼拼画画、发展深化， ⑤课堂小结、布置作业。其具体内容与分析如下：

第一环节：创设情景、激发兴趣

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同，

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

这一首苏东坡的诗表现了观察庐山的几种方式：横看、侧看、远看、近看、身处山中看，也说明了观察物体是有讲究的，《从不同方向看》这节课就是学习和研究观察物体的数学方法。从而引出课题《从不同方向看 》。

目的：创设实际情境，激发兴趣，使学生集中注意，同时引入课题.

效果：学生在情境的诱导下，因急于解决问题而进入了一种主动学习的状态，顺利进入下面的教学环节。

第二环节：观察实物、探究新知

第三环节：想想练练、巩固提高

第四环节：拼拼画画、发展深化

第五环节：小结及作业

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、教学反思

《新课标》倡导自主学习探索、合作交流、实践创新的数学学习，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的参与活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正的理解和掌握基本的知识技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。

“兴趣是最好的老师”，初一学生刚从小学升到中学，培养学生对数学的爱好是十分重要的，因此这节课注重创设良好的学习氛围，营造和谐、轻松的学习环境，让学生自由的学习数学。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作，让学生自己体验的方法。鼓励学生从不同的方向看，让学生获得了更多的探索机会，也充分体现了教师的民主意识，把学生当作了学习的主人，教师是学习的合作者，引导者，把学习知识、发现知识、探究知识的机会充分让给了学生，改变以往教师灌输，一人讲，全班听的局面。把课堂交给学生，学生在愉快、轻松的氛围中努力去探寻知识的奥秘。

本节课循序渐进地让学生经历由观察模型、搭建模型、画出三种形状图 ，到脱离模型、由数(从上面看的形状图及其相应位置的立方体的数量)悟形(立体图形)、由形(立体图形)悟形(形状图)、搭模验证等过程,充分调动学生学习积极性，发展学生的空间观念。

在交互式教学过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。