七年级上册（2013年6月第2版）《复习题》公开课教案下载

一、教材分析

折扣是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。

二、学情分析

“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。

三、教学设想

《折扣》是新课标人教版六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体验创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：

1.巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。

2.联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。

3.自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。

四、教学目标

1.通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

2.理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。

3.体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。

五、教学重点

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

六、教学难点

能应用“折扣”解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值。

七、教学准备

教师搜集有关数据，并制作课件。

八、教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、同学们!圣诞节刚刚过去，元旦即将来临，在圣诞节和元旦期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段?

2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折?

3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了?

4、揭示课题：商家象这样降价出售商品，通称打折。今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。(板书课题：折扣)

5.刚才我们初步了解了一些折扣的知识，对于折扣，你还知道些什么?还想知道什么?

【设计意图：课前我已经布置学生到商场去体验一下圣诞节和元旦期间商场打折销售商品的购物过程，学生都经历了这样一个购物过程，再从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，能引起学生学习的兴趣。对于折扣，你知道了些什么?这样让学生有话说，老师也可从学生的回答中了解学生对折扣的理解程度。再发问：你还想知道什么?让学生带着疑问去学习。】

二、实践体验，探索新知。

㈠理解折扣。

1、请大家把书翻到97页，自学第一自然段，看你们能不能找到答案?(学生看书)

2、找到答案的同学谁愿意起来说一说。

师：你真是火眼金睛，这么快就找到了答案。通过自学第一自然段，你还读懂了什么?

3、生：几折就表示十分之几，就是百分之几十。(板书)

4、出示书上的情境图：

师：小雨和他爸爸听说圣诞节和元旦期间有打折就来到商场，一走到商场门口就看到了这样一条信息：谁愿意把这条信息读一读?

师：九折表示什么意思?(90%) 还可以怎么说?(9/10)，八五折呢?

板书：九折=90% 八五折=85%

老师也搜集到这家商场电器打九折的售价标签：

电视机：原价10000元。现价：9000元

手机：原价1000元，现价：900元。

电水壶：原价100元，现价：?元。

耳麦：原价10元，现价：?元。

仔细观察，商品打九折时，现价与原价有一个什么样的关系?谁能说一说九折的具体含义?(按原价的90%销售，也就是现价是原价的90%。)那八五折呢?

5.看来大家对折扣有所理解了，现在就想考考大家。这些折扣又表示什么意思吗?(课件出示具体情境图)

(1)新学期全场文具六折。(2)惊爆价：一楼雪地靴七五折。

(3)童装一律对折。 (4)2012年12月28日耀世开盘，前10名九六折优惠。

6.也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗?那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。(先让学生相互说一说，再让学生汇报。)

三 折( ) 五折( ) 八八折( )

六八折( ) 五五折( ) 一 折( )

【设计意图：注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。】

㈡自主探究.

三、巩固练习，应用践行。

四、回顾总结，评价体验。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、课后反思

一、立足学生，将情境贯穿于教学始终。

对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商场电器九折销售的具体情境，先让学生初步体会九折的具体含义：九折表示现价是原价的90%，再通过一组折扣题巩固什么是折扣，让学生们带着问题去学习思考，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

二、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题

这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，在书店、超市、商场等等都有折扣问题，这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。

三、挖掘了生活中的数学素材 学生参与学习的积极性很高。

数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学来帮助学生学习。在教学折扣问题时，我遵循从生活中来到生活中去的原则，初步引导学生去了解——探究——掌握折扣问题。

当然，这堂课也有不足之处：其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完美时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。其三，学生回答问题时特别哆嗦，语言不简洁，上次在六(1)班试上时学生回答问题就能一针见血，但我班学生总感觉说不到点子上，在这方面也耽误了不少的时间，这也许与我们平时的教学有关，今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，老师再给予评价，也许这样会使整节课的知识点更完整一些。