七年级上册（2013年6月第2版）《有理数的加法法则》集体备课教案设计

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：

学生在小学已经学习过算术四则运算，而初中的有理数运算是以小学算术四则运算为基础的，不同的是有理数运算多了一个符号问题。符号法则是有理数运算法则的重要组成部分，也是学生学习本章知识和今后学习其他与计算有关的内容时容易出错的知识点之一。

学生活动经验基础：

在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数学活动，感受到了数的范围的扩大，能借助生活经验对一些简单的实际问题进行有理数的运算，如计算比赛的得分，计算温差等等。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定数学交流的能力。

学生学习中的困难预设：

学生学习数学是一种认识过程，要遵循一般的认识规律，而七年级的学生，对异号两数相加从未接触过，与小学加法比较，思维强度增大，需要通过绝对值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个过程，要求学生在课堂上短时间内完成这个认识过程确有一定的难度，在教学时应从实例出发，充分利用教材中的正负抵消的思想，用数形结合的观点加以解释，让学生感知法则的由来，以突破这一难点。

二、教学任务分析

对于有理数的运算，首先在于运算的意义的理解，即首先要回答为什么要进行运算。为此，必须让学生通过具体的问题情境，认识到运算的作用，加深学生对运算本身意义的理解，同时也让学生体会到运算的应用，从而培养学生一定的应用意识和能力。教科书基于学生学习了相反数和绝对值基础之上，提出了本课时的具体学习任务：探索有理数的加法运算法则，进行有理数的加法运算。本课时的教学重点是有理数加法法则的探索过程，利用有理数的加法法则进行计算，教学难点是异号两数相加的法则。教学方法是“引导——分类——归纳”。本课时的教学目标如下：

1、经历探索有理数加法法则的过程，体会分类和归纳的思想方法;

2、理解有理数的加法法则，能进行整数加法运算。

三、教学过程设计

本课时设计了六个教学环节：第一环节：知识储备;第二环节：自主学习;第三环节：自学检测;第四环节：合作探究;第五环节：课堂检测;第六环节：课堂小结。

(一)知识储备

活动内容:

1.复习提问：

(1)下列各数的绝对值是多少?

(2)用>或<填空。

(3)计算。

(二)自主学习

某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加1分，答错一题扣1分，不回答得0分.

根据课件演示完成下面的计算：

(1)(-2)+(-3).

在方框中放进2个 和3个 ：

因此，(-2)+(-3)= -5.

用类似的方法计算

(2)(-3)+ 2

(3) 3 +(-2)

(4) 4+(-4)

(三)自学检测

(四)合作探究

(五)课堂检测

(六)课堂小结

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