北师大2011课标版《频数直方图》优质课教案设计

北师大2011课标版《频数直方图》教案优质课下载

教学难点：频数直方图和条形统计图的关系

二、教学过程设计

(一)问题导入:

书籍是人类进步的阶梯，同学们在课外最爱读那一类书籍？

文学类（A）、漫画类（B）、科普类（C）、历史类（D）

下面是小亮调查的七（1）班50位同学喜欢的书籍，结果如下：（投影片）

A A B C D A B A A C B A A C B C A A B C A A B A C

D A A C D B A C D A A A C D A C B A A C C D A A C

(师):根据上面结果，你能很快说出该班同学最喜欢读那一类书吗,为什么?小亮的表达方式好么?

(学生)：这些数据没有经过 统计、整理， 必须把A、B、C、D的个数全部数清，才能比较出哪类书是该班同学最喜欢的.数据越多越不方便，所以我认为小亮的数据表示方式不太好.

(师):你能设计出一个比较好的表示方式吗？小组相互交流，共同探讨.

我们小组用如下方式表示：

师：此种表示方式的优点是什么？

简单明了，一眼可以看出哪个最多、哪个最少.

我们小组采用如下方式表示数据.

此种表示方式的优点是什么？

直观，一目了然.不仅可以很快判断出哪个最多，哪个最少，还可比较出差别是否悬殊很大

活动目的：通过第这个活动，希望学生能从自己原有的知识经验出发，引发学生对数据的整理与表示的思考.

(二)新课引入

活动内容：下表是某校初一（2）班的同学入学信息表：

图见教科书

(师):你能用恰当的统计图表表示该班同学入学时的英语成绩吗？从你的图表中能看出大部分同学处于哪个等级？成绩的整体分布情况怎样？

学生独立自主成后在小组内进行交流

成绩优良中人数2253