七年级上册（2013年6月第2版）《统计图的选择》精品优质课教案设计

一、内容分析

本课时内容选自义务教育教科书北师大版七年级上册第六章第四节《统计图的选择》第1课时，是在学生已经认识了解了三种统计图基础上，由世界人口有关数据分析，进一步探究三种统计图的特点，也为今后学生正确分析数据，解决实际问题打下基础。

二、学情分析

学生在小学已经学习了条形统计图和折线统计图，对条形统计图、折线统计图的特点有所了解，因此学生已具备了学习本节《统计图的选择》的基础知识和基本技能

三、教学目标

1.掌握三种统计图各自的特点，能根据具体问题选择合适的统计图描述数据.

2.能够从统计图中获取有用信息，分析数据，做出正确的决策.

3.经历收集、整理数据的统计活动，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神，体会统计对决策的作用，并能合理质疑，培养学生“学数学——为我所用”的意识.

四、教学重点

掌握三种统计图的特点，能根据不同问题选择适当的统计图描述数据.

五、教学难点

合理选择统计图分析数据，并能从统计图中获取有用信息，正确决策.

六、教法与学法

本节课采用“激·学·导·练”课堂教学模式，主要在教学中体现学生的主体地位，教师利用问题驱动，采用“引导—探索—发现”的方法，通过生活中的情境让学生在解决生活中的问题中学习数学，在合作交流中感悟数学,在解决问题中提高数学.

七、教学过程

一、 创设情境，问题引入

师：人们常说，母爱如海，父爱如山.因此人们设立了感恩节

1.所有接受调查访问的同学中有65%的学生表示对“感恩节”关心，其中很关心和比较关心的占40%，一般关心的占25%，不太关心和不关心的同学占35%.

2.2018年“感恩节”前后的平均气温随时间的变化情况：

时间6月12日6月13日6月14日6月15日6月16日6月17日

平均气温24℃22℃23℃24℃25℃26℃

3.在调查庆祝感恩节的方式上，有50个同学参加了问卷调查.其中有26个同学选择了为父母写一封感激的信;有12个同学选择为父母送上一句祝福的话;有8个同学选择为父母做一件事情;有4名同学选择了其它方式.

师：现在主要通过文字叙述的方式为大家了提供了相关报道的数据，除了这个方式外，你还有其他的方式更直观的来呈现这些报道中的数据吗?

生：“有!统计图”

师：很好，我们该用哪种统计图呢?生活中我们常常面临许多选择，这节课我们就共同来学习第六章第四节—统计图的选择(点题的同时板书课题).

二、探索交流 获得新知

探究活动1：三种统计图的特征

师：同学们根据自己的思考完成学案上探究一的任务要求.

生：积极思考，并在学案上尝试动手画图，绘制完后在小组内交流如何选择三种统计图正确的描述数据?

师：哪位同学愿意展示你的作品，同时说出你选择的理由.

生;小组代表展示自己的作品.

处理方式：此处找学生展示作品，畅谈理由，并交流关感恩节的一些想法.不仅让学生学会知识,更重要的是要在课堂中渗透情感的交流.

师：现在老师把大多数同学的选择投到大屏幕上，请同学们比较一下这三种统计图它们各自的突出特征是什么?(把三种统计图放在一起比较思考)

生1：我认为条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目.

生2：我认为折线统计图能清楚地反映事物的变化情况.

生3：我认为扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比.

生4：我们完全赞同他的观点

师：刚才几位同学归纳总结的很到位，掌握统计图的特征可以为我们选择合适的统计图提供适当的依据.

扇形统计图 折线统计图 条形统计图

设计意图：让学生自己经历统计图的选择、作图的过程，加深学生对三种统计图突出特征的理解，学生印象深刻，另外适时的对统计图特征进行小结，让学生及时回味知识的形成过程，架构自己的知识体系.

三、应用新知，体验成功

四、学习小结 盘点收获

五、限时训练 独立达标

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

板书设计：

6.4统计图的选择

特征

折现统计图：清楚地反映事物的变

化情况

条形统计图：清楚地表示出每个项

目的具体数目

扇形统计图：在总体中所占的百分比

八、教学反思

1.创造性的使用教材，根据新课标的要求和学生的实际情况，选择学生更熟悉、更感兴趣、更能体现数学价值的内容，使学生更加主动的学习数学.

2.创设情境，激发学生学习兴趣，使学生在解决问题的过程中，体会到成功的快乐.

选取大量生活实例，使学生切实感觉到数学并不神秘，并不遥远，数学来源于生活，并应用于生活.增强学生学好数学的信心，培养学生用好数学的能力.

3.以努力发展学生自主学习为主，同时兼顾培养学生合作探究、交流的能力，培养团队精神.无论是得出结论，还是选择、制作统计图，或是根据统计图分析数据、做出评价和决策，都合理安排学生以自主探究为主,讨论交流为辅,培养学生自主学习的能力.使学生真正成为学习的主人，教师转变为学生学习的引导者,推动者.

不足：留给学生作图的时间偏少，部分学生作图较慢，没有更多的兼顾这部分学生，课下应该进一步的关注这部分学生的后续学习.