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本课时内容选自义务教育教科书北师大版七年级上册第六章第四节《统计图的选择》第1课时，是在学生已经认识了解了三种统计图基础上，由世界人口有关数据分析，进一步探究三种统计图的特点，也为今后学生正确分析数据，解决实际问题打下基础。
学生在小学已经学习了条形统计图和折线统计图，对条形统计图、折线统计图的特点有所了解，因此学生已具备了学习本节《统计图的选择》的基础知识和基本技能。七年级的学生有比较强烈自我发展意识，对与自己的直觉经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣，他们的独立思考能力在提高，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法，已开始能从具体的事例中归纳问题的本质，通过分析、比较、类比等活动，抽象出概念、原理或解题方法。教师应当在课堂上给学生充足的时间，让学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，获得成功的体验。
1、掌握三种统计图各自的特点，能根据具体问题选择合适的统计图描述数据。
2、会根据不同问题选择合适的统计图来描述数据;
3、能根据统计图的特点，从统计图中得出有用的信息解决一些问题。
4、经历收集、整理数据的统计活动，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神，体会统计对决策的作用，并能合理质疑，培养学生“学数学——为我所用”的意识。
掌握三种统计图的特点，能根据不同问题选择适当的统计图描述数据。
合理选择统计图分析数据，并能从统计图中获取有用信息解决问题。.
本节课采用“激·学·导·练”课堂教学模式，主要在教学中体现学生的主体地位，教师利用问题驱动，采用“引导—探索—发现”的方法，通过生活中的情境让学生在解决生活中的问题中学习数学，在合作交流中感悟数学,在解决问题中提高数学.
教师：
多媒体课件、作图纸。
学生：
三角板、量角器.
一、创设情境，问题引入
师：人们常说，母爱如海，父爱如山。因此人们在庆祝母亲节的同时也设立了父亲节，你知道每年的父亲节是什么时候吗?(学生大都能回答出来今年父亲节的日期)在今年父亲节来临之际，某中学电视台的小记者们就关于父亲节的话题做了相关的调查访问。
师：让我们一起来看一下小记者们调查后统计的数据：
1、所有接受调查访问的同学中有65%的学生表示对“父亲节”关心，其中很关心和比较关心的占40%，一般关心的占25%，不太关心和不关心的同学占35%.
2、2013年“父亲节”前后薛城的平均气温随时间的变化情况：
时间6月12日6月13日6月14日6月15日6月16日6月17日
平均气温24℃22℃23℃24℃25℃26℃
3、在调查庆祝父亲节的方式上，有50个同学参加了问卷调查.其中有26个同学选择了为父亲写一封感激的信;有12个同学选择为父亲送上一句祝福的话;有8个同学选择为父亲做一件事情;有4名同学选择了其它方式。
师：现在大家对报道内容已经有所了解.显然，小记者主要通过文字叙述的方式为大家了提供了相关报道的数据，除了这个方式外，我们还可以用什么方式更直观的来呈现这些报道中的数据呢?
生：“统计图”(学生回答.)
师：很好，我们该用哪种统计图呢?生活中我们常常面临许多选择，这节课我们就共同来学习第六章第四节—统计图的选择(点题的同时板书课题).
设计意图：通过电视台小记者报道的相关数据的方式为导索线，引发学生的思考，点出了本节课的主题.这样导入比较贴近生活，让学生觉得数学就在身边，在生活中感悟数学，也能极大的调动了学生的学习积极性和求知欲。
二、探索交流 获得新知
探究活动1：三种统计图的特征
师：其实小记者们也和大家一样分别选择了三种统计图整理了以上数据。
请同学们比较一下这三种统计图，总结出它们各自的突出特征是什么?
(把三种统计图放在一起比较、思考)
生：思考后积极要求发言.(课堂气氛热烈，这是教师期望的课堂氛围)
师：我们让最先举手的几位同学来谈一谈.
生1：我认为条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目.
生2：我认为折线统计图能清楚地反映事物的变化情况.
生3：我认为扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比.
生4：我们完全赞同他的观点.(生在回答的时候不一定很准确,能够回答出大致的意思即可.此时老师给予适时地肯定与鼓励，同时板书)
师：刚才几位同学归纳总结的很到位，掌握统计图的特征可以为我们选择合适的统计图提供适当的依据.
扇形统计图 折线统计图 条形统计图
设计意图：让学生自己经历统计图的选择、作图的过程，加深学生对三种统计图突出特征的理解，学生印象深刻，另外适时的对统计图特征进行小结，让学生及时回味知识的形成过程，架构自己的知识体系.
三、应用新知，体验成功
四、获取信息 解决问题
五、直击中考 综合应用
六、学习小结 盘点收获
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
板书设计：
6.4统计图的选择
一、特征
扇形统计图：清楚地表示出各部分
在总体中所占的百分比
折现统计图：清楚地反映事物的变
化情况
条形统计图：清楚地表示出每个项 目的具体数目
二、应用
三、总结
1。创造性的使用教材，根据新课标的要求和学生的实际情况，选择学生更熟悉、更感兴趣、更能体现数学价值的内容，使学生更加主动的学习数学。
2。创设情境，激发学生学习兴趣，使学生在解决问题的过程中，体会到成功的快乐。
选取大量生活实例，使学生切实感觉到数学并不神秘，并不遥远，数学来源于生活，并应用于生活。增强学生学好数学的信心，培养学生用好数学的能力。
3。以努力发展学生自主学习为主，同时兼顾培养学生合作探究、交流的能力，培养团队精神。无论是得出结论，还是选择、制作统计图，或是根据统计图分析数据、做出评价和决策，都合理安排学生以自主探究为主,讨论交流为辅,培养学生自主学习的能力。使学生真正成为学习的主人，教师转变为学生学习的引导者,推动者.
不足：留给学生作图的时间偏少，部分学生作图较慢，没有更多的兼顾这部分学生，课下应该进一步的关注这部分学生的后续学习.