《多项式除以单项式》优质课教案下载

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：

学生在小学已经学习过整数除法，对整数除法的运算掌握较为熟练.在本章前面几节课中，学习了同底数幂的除法，而在上一节课中又学习了单项式的除法，并利用其解决了一些问题，这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础.

学生活动经验基础：

在本章前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力.同时在上一节课学生通过自主探究，得到了单项式除法的法则，为本节课探究多项式除以单项式运算打下了基础.此外，在解决应用问题的方面学生之前也经过了适量的训练，因此，其解决应用问题的能力也有了一定的提高和良好的基础.

二、教学任务分析

教科书基于学生对整式乘法，整数除法以及上一节对单项式除法的学习，提出了本课的具体学习任务：掌握多项式除以单项式的运算，并能够综合运用所学知识解决实际问题.本课内容从属于“数与代数”这一数学学习领域，因而必须服务于代数教学的远期目标：“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感.发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标.

为此，本节课的教学目标是：

1.知识与技能：

理解整式除法运算的算理，会进行简单的整式除法运算;

2.过程与方法：

经历探索整式除法运算法则的过程，发展有条理的思考及表达能力.

3. 情感与态度：

体会数学在生活中的广泛应用

三、教学过程设计

本节课设计了八个教学环节：复习回顾、情境引入、探究新知、例题讲解、课堂练习、处理情境问题、知识小结、布置作业.

第一环节：复习回顾

活动内容：复习准备

1. 同底数幂的除法

同底数幂相除，底数不变，指数相减.

2.单项式与单项式相除的法则：

单项式相除，把系数，同底数幂分别相除后，作为商的因式;对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的因式.

活动目的:同底数幂的除法与单项式除法是学习多项式除以单项式的基础，只有熟练掌握同底数幂的除法与单项式除法，才能正确的进行多项式除以单项式的运算.

活动注意事项：同底数幂的除法是学习整式除法的基础，在复习过程中一定要落实好同底数幂的除法法则.此外，可以适当选择几个单项式除法的计算题让学生完成，一方面巩固旧知识，另一方面为学习新知识打基础.

第二环节：情境引入

活动内容：你知道需要多少杯子吗?

图(1)的瓶子中盛满了水，如果将这个瓶子中的水全部

倒入图(2)的杯子中，那么

一共需要多少个这样的杯子?

(单位：cm)

活动目的：本环节提出了一个以学生现有认知水平解决起来有一定难度的问题，

目的在于激发学生的求知欲和好奇心.教师提出在学习了本节知识以后，同学们

就可以解决这个问题了，从而也让学生明确了本节知识的重要作用.

活动注意事项：通过一个生活中的应用问题，让学生进一步认识到数学和生活的

关系，认识到了学习数学的重要性，并激发起学生学习数学的求知欲和好奇心.

第三环节：探究新知

第四环节：例题讲解

第五环节：课堂练习

第六环节：处理情境问题

第七环节：知识小结

第八环节：布置作业

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

四、教学设计反思

1. 要把所学知识有机的整合，形成一定的知识体系

学生的知识体系是一步步建立起来的，如何通过引导能让学生把已熟悉的知识与未学知识巧妙联系起来是在教学过程中必须深深思考的环节.本节课是本章的最后一节，在学习本节的同时应让学生逐步感悟本章的知识体系，使所学知识形成一个整体，而不是毫无关联的个体，要让学生学会自己建立自己的知识体系，而非别人所灌输.

2.要把培养学生的综合能力放在教学的首要位置

教学不应仅仅传授课本上的知识内容，而应该在传授知识内容的同时，注意对学生综合能力的培养.本节课中对情景问题的处理就是对学生综合能力的培养，在这个过程中，学生学需要独立思考，合作交流，有条理的表述……，才能很好的完成问题.

3. 提高学生的计算能力不宜大量练习

本章的重点就是整式的运算，因此难以避免地要让学生完成大量的计算题，但是量大未必效果好，应当根据学生对知识的掌握程度分层次练习，不同层次的学生只需完成适合自己的适量练习即可，要追求质量.