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七年级下册（2012年12月第1版）《平行线的性质探究》集体备课教案优质课下载
在学习性质之前我们应该知道“三线八角”和平行线判定的有关知识，为本节课做课前知识储备。
对于培养学生推理能力的内容，性质2和性质3的得出学生可以做到“说理”，但把推理过程从逻辑叙述清楚存在一定的困难，推理过程的符号化，对于刚刚进入接触平面几何的七年级学生而言，具有一定的难度。但初二的学生观察，操作，猜想的能力较强，培养学生“观察→猜想→证明”的科学探索方法，本节课是形象思维到抽象思维的过度阶段，思维比较活跃，所以应该在课堂上多进行互动交流，让同学多动手，独立思考和探究，让学生自身能力的到提高。
对于本节课的难点正确探索、理解平行线的性质，突破它的关键是通过具体—抽象得出性质，再根据抽象—具体运用性质，是学生正确理解并掌握性质的条件和结论。因此，在性质的推导过程，采用让学生探究与教师教授相结合的教学方法，以问题的形式引导学生进行思考、探究，再通过交流、讨论发现性质，激发学生的学习热情。
三.教学设计流程：（见下一页）
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四.教案
一.课题：
平行线的性质；
二.课型：
概念新授课；
三.教法：
启发讲解法；
四.教学目标：
1.知识目标：
a.探索理解平行线的性质；
b.经历平行线性质的探究过程，从中体会研究平行线性质的方法，感受推理过程的严谨性：
c.知道对平行线的性质和判定进行的区别；
2.能力目标：
经历观察，操作，想象，推理，交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理的表达能力；
3.情感目标：
a.在研究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探究，锲而不舍的精神；
b.通过平行线的判定是由角的关系得到的两直线平行，发展逆向思维由两直线平行是否也存在教的关系，经历由特殊到一般的猜想，验证两直线平行的性质，通过探究活动，培养学生的逻辑推理能力。
五.教学重点、难点
1.重点：
a:平行线三个性质的探究与应用；