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《“边边边”判定》最新教案优质课下载
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形全等的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
三、设计思想?
我们所在的学校处于市区，教学设备齐全，学生学习基础较好，在这之前他们已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也基本具备了利用已知条件拼出三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。??
?四、教学目标?
??1．知识与技能目标：掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。?
??2．过程与方法目标：在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。?
??3．情感与态度价值观目标：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。?
??五、教学重点和难点?
重点：三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边边边”条件。
?难点：三角形全等条件的探索中的分类思想的渗透。
六：教具：多媒体，黑板
学具：刻度尺、量角器
教法与学法；
教法：启发、引导、示范
学习方法：探究、合作、交流、应用
八、教学设计过程：
本节课设计了个七教学环节：创设情境、合作交流、学生展示、学以致用、课堂检测、课堂小结、布置作业。
（一）创设情境，提出问题
出示多媒体：
大家来看一个问题：这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃“啪”地一声损坏了，现在要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏的玻璃大小相等形状相同的三角形玻璃，至少要报给玻璃店的老板（这块破裂三角形玻璃）几个数据呢？
学生考虑情况和条件多，大多围绕角和边进行分析。
通过问题情境的创设，不但引入了本课的课题，而且激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性，使他们体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。联系生活，充分调动学生的积极性（让学生动起来）。
（二）探索发现，合作交流
1.一个条件
按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出: