北师大2011课标版《“角边角”“角角边”判定》优质课教案设计

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另一方面，在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些简单探索活动，并进行了一些简单的逻辑推理过程，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础，同时在以前的数学学习中学生已经经历全等三角形判别条件的探索活动，具有了一定的问题分析能力及归纳演绎的能力，具备了一定的合作与交流的能力。

三、教学目标

1、 探索出三角形全等的条件“ASA”和“AAS”并能应用它们来判定两个三角形是否全等。

2、体会利用转化的数学思想和 方法解决问题的过程。

3、能够有条理的思考和理解简单的推理过程，并运用数学语言说明问题。

4、敢于面对数学活动中的困难，并能通过合作交流解决遇到的问题。

四、教学重点

掌握三角形全等 条件“ASA”和“AAS”，并能应用它们来判定两个三[角形是否全等。

五、学习难点

探索 “ASA”及“AAS”的条件的过程

六、教法分析

引导发现法 讨论法 例题讲解法

根据本节课的教学目标，教学内容及学生的认知特点，教学上采用引导发现法为主、并以讨论法和例题讲解法为辅进行教学，设计操作----观察-----讨论-----总结归纳----练习的教学流程，意在帮助学生通过直观情景观察和自己的动手实践发现，亲身经历中获取知识，并且通过讨论理解知识形成的细节过程。进而有效学习知识内容。

七：学法分析

动手操作 实践探究 合作交流 练习巩固

新课改的精神在于以学生的发展为主，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探究的学习方式，通过学生画一画，比一比，看一看，想一想，议一议，构建起自己的知识，使学生成为学习的主人，促进学生的全面发展。

八、过程设计：

（一）复习回顾

1、什么是全等三角形?你还记得吗？

2、我们已经学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?

3、我们分哪几种情况进行探索的？

两个三角形全等的条件 是否一定全等

一个条件 一边 不一定全等

一角 不一定全等

两个条件 两边 不一定全等