七年级下册（2012年12月第1版）《“角边角”“角角边”判定》公开课教案下载

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二、教材分析

教科书通过以问题的形式，创设一个有利于学生动手操作和反思的情境，进一步发展学生的探索、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯，达到进一步探索三角形全等条件的目的，能够运用三角形全等的条件解决简单的问题，进一步发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识，由此体验数学概念由具体现象抽象出来的过程，体验数学术语表达的精练、简洁。

教学目标：

（一）知识与技能

1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；

2．掌握三角形的“角边角”“角角边”条件。

（二）过程与方法

学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，由此带动知识发生、发展的全过程。

（三）情感、态度、价值观

1．学生善于观察生活发生的事情，并愿意解决提出的难题，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。

2．学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体味全作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。

三、教学过程

（一）知识回顾：

1、全等三角形的概念。

2、全等三角形有哪些性质？

3、我们学过的判断两个三角形全等的方法有哪些？ （提问学生解答）

（二）情境导入

小明不小心把一块三角形的玻璃摔碎了，如果只能拿其中一块破碎玻璃去商店配和原来完全相同的玻璃，你给他建议应该带哪一块去？为什么？（引入课题）

（三）讨论引导

如果已知一个三角形的两角及一边,那么有几种可能的情况呢? （学生讨论后归纳出）

1、角.边.角; 2、角.角.边

每种情况下的两个三角形全等吗？

两角及其夹边

让学生拿出提前准备好的三角形，再进行对比，看一看组成的三角形是否全等。

先有学生代表回答,最后师生总结三角形全等的另外一种简便的识别方法：