七年级下册（2012年12月第1版）《“角边角”“角角边”判定》新课标优质课教案设计

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学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，由此带动知识发生、发展的全过程。

（三）情感、态度、价值观

1．学生善于观察生活发生的事情，并愿意解决提出的难题，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。

2．学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体味全作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。

教学过程设计

情境导入

活动内容：

1.我们已学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?识别三角形全等是不是还有其它方法呢？

设计目的:既复习了全等三角形的“SSS”的识别方法，又唤起学生对新知识探索学习的渴望，引发学生兴趣，从而提高学生学习的热情。

2.实物显示

有一块三角形纸片撕去了一个角,要去剪一块

新的,如果你手头没有测量的仪器,你能保证新

剪的纸片形状、大小和原来的一样吗?

这个问题让学生议论后回答,他们的答案或许只是一种感觉,于是教师引导学生,抓住问题的本质:三角形的三个元素---两个角一条边.

实践探索

一、“两角及其夹边”

活动内容：让学生拿出提前准备好的60°角80°角和2厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形，再进行对比，看一看组成的三角形是否全等。

活动内容：

让学生拿出提前准备好的60°角45°角和3厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形。

如果60°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。

如果45°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。

组员之间，小组之间进行对比。

巩固提高