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《非等可能事件频率的稳定性》新课标教案优质课下载
三 教学目标
1.经历猜测，试验，收集实验数据，分析试验结果等活动过程，发展合作交流的意识与能力。
2.通过试验，感受试验次数很大时，事件发生的频率具有稳定性。
四 教学重难点
经历“猜测——试验和收集试验数据——分析试验结果——验证猜测”的过程，感受在试验次数很大时，随机事件发生的频率具有稳定性。
五 教学过程
1 问题：掷一枚图钉，落地后，通常会出现两种情况。
分别展示钉尖朝上和朝下两种情况。
你认为钉尖朝上和朝下的可能性一样大吗?
2 试验操作
在学生迫切希望知道掷图钉问题结果的基础上，引导学生进行试验操作。
提出操作要求：站在课桌旁，从齐肩的高度处掷图钉。为了避免图钉经常落到地面上，可以在课桌四周用纸板围挡。
分组布置任务：四人一组，每位同学按要求掷10次，不符合者要求重新掷。每位同学掷图钉时，另一位同学记录结果，其他两位同学监督是否符合要求和记录是否正确。
3 分析数据
在学生完成试验的基础上，对试验结果进行整理和分析。
分组累计40次试验中朝上和朝下的次数，同组同学交流对试验结果的认识并汇报结果。
收集全班同学的试验结果，在Excel表中制作表格并生成折线统计图。
比较分组累计结果和汇总累计结果，与同学交流。
4 游戏理解
教师拿出一个不透明的袋子，提出问题：
这个袋子装了若干个黑白棋子，除颜色外完全相同，在不打开看的情况下，你能确定两种颜色的棋子哪种多吗？说说你的理由。
由于有前面的试验操作为基础，学生自然会想到用摸球试验的方法进行判断。教师应引导学生先整理试验操作步骤，再组织学生进行分组试验，先分组根据试验结果进行累计，猜测，再对全班的数据进行汇总，交流，统一意见后，教师拿出袋子中的棋子揭晓结果。
5 小结归纳
通过对上述操作试验，你有哪些体会？结合“随堂练习”中的问题思考并交流。
6 布置作业