北师大2011课标版《非等可能事件频率的稳定性》公开课教案下载

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重点

通过试验让学生理解当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性，并据此能初步估计出某一事件发生的可能性大小．

难点

大量重复试验得到频率的稳定值的分析．

一、创设情境，导入新知

师：夏天到了，天气炎热，肯定要多多补充水分，小明和小丽在喝完矿泉水后，决定玩一个游戏，向上抛一个矿泉水瓶盖，落地后，你们猜会出现几种情况？

生：两种情况．

师：哪两种？

生：通常会出现瓶盖口朝上和口朝下两种情况．

师：对，那么你认为瓶盖口朝上和口朝下哪种情况的可能性一样大吗？如果不一样，你认为哪种的可能性大？

生：思考．

师：大胆猜测．(教师鼓励)

生1：我认为一样大．因为抛一个矿泉水瓶盖，落地后，只有口朝上和口朝下两种情况，所以不是口朝上就是口朝下．可能性一样大．

生2：我认为不一样大．口朝上的可能性大．因为瓶盖不是一个均匀的物体，背面重口轻，所以我认为口朝上的可能性大．

师：同学们都大胆地进行了猜测，回答得很好，并且有些同学还对自己的见解进行了解释．但情况究竟是怎样，我们又该怎么办呢？下面看一段投影．

活动内容：教师首先用投影出示一个情景对话：以小明和小丽玩抛瓶盖游戏为背景展开交流，引出口朝上和口朝下的可能性不同的猜测，进而产生通过试验验证的想法．

师：看来小明和小丽两位同学的想法和我们同学们是一样的，并且小明同学给我们提示了一个验证问题的好办法，那就是通过试验验证的想法．同学们认可他的这种办法吗？

生：认可．(学生齐声回答)

师：那我们现在就开始通过试验验证我们的猜想，好吗？

生：好．(学生齐声回答)

二、合作探究，感受新知

活动1：分组试验，获取数据．

活动内容：参照教材提供的任意抛一枚瓶盖，出现口朝上和口朝下两种结果，让同学猜想口朝上和口朝下的可能性是否相同的情境，让学生来做做试验．

师：1.请同学们拿出准备好的瓶盖．

2.提出操作要求：站在课桌旁，从桌面向上抛瓶盖．为了避免瓶盖经常落到地面上，可以在课桌四周用纸板围挡．