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(一)知识与技能目标
1.在具体情景中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型;
2.了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算;
3.能设计符合要求的简单概率模型;
(二)能力目标
1.体会事件发生的不确定性，建立初步的随机观念;
2.进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生“用数学”的意识和能力。
(三)情感与价值观目标
1.进一步培养学生公平、公正的态度，使学生形成正确的人生观;
2.提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣。
1.进一步体会概率是描述不确定现象的数学模型;
2.了解另一类(几何概率)事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算;
3.能设计符合要求的简单数学模型。
1.了解另一类(几何概率)事件发生概率的计算方法;
2.设计符合要求的简单数学模型。
(一)展现本节课学生学习的目标：
1、.在具体情景中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型;
2.了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算;
3.能设计符合要求的简单概率模型。
(二)大家一起嗨起来：击鼓传花游戏
播放轻松音乐，音乐停，花球传到哪里，该学生要回答相应的问题。
问题设置如下：1、花球落在我班男同学手里的概率是多少?
2、花球落在我班女同学手里的概率是多少?
通过轻松愉快的游戏，迅速调动了学生的积极性。
(三)创设情境，引入新课
提出问题：下图是卧室和书房的示意图，图中每一块地砖除颜色外完全相同，小球分别在卧室和书房中自由滚动。在哪个房间里，小球停留在黑砖上的概率大?
(四)议一议，想一想
1.议一议
问题：假如小球在如图所示的地板上自由地滚动，并随意停留在某块方砖上，它最终停留在黑砖上的概率是多少? (图中每一块方砖除颜色外完全相同)
学生思考以下问题：
1. 题中所说“自由地滚动，并随机停留在某块方砖上”说明了什么?
2.小球停留在方砖上所有可能出现的结果有几种?停留在黑砖上可能出现的结果有几种?
3.小球停留在黑砖上的概率是多少?怎样计算?
4.小球停留在白砖上的概率是多少?它与停留在黑砖上的概率有何关系?
5.如果黑砖的面积是5平方米，整个地板的面积是20平方米，小球停留在黑砖上的概率是多少?
方法一：如图所示的地板由20块方砖组成，这些方砖除颜色外完全相同，小球停留在任何一块方砖上的概率都相等，因此，P(小球停留在黑砖上的概率)=5/20=1/4。
方法二：如图所示的地板由20块方砖组成，这些方砖除颜色外完全相同，其中黑砖的面积是总面积的1/4，因此，P(小球停留在黑砖上的概率)=1/4。
2.想一想
(1)小球在如上图所示的地板上自由地走来走去，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少?
(2)小明认为(1)的结果与下列事件发生的概率相等：袋中装有5个黑球与15个白球，这些球除颜色外都相同，从中任意摸出一球是黑球。你同意吗?
(设计说明：(1)有了前面的铺垫，通过学生讨论，借助经验学生可以得出如果方砖除颜色外完全相同，小球自由地滚动，并随意停留在某块方砖上，那么小球停留在任意方砖上的概率都相同，因此最终停留在黑砖上的概率是1/4，第(2)问与(1)是相同的概率模型。)
得出几何概型的概率公式：
(五)思维训练广场
(六)数学生活化
(七)巩固评价：P153页第1-3题。
(八)课堂小结：谈谈本节课你有哪些收获?
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看