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我会基于任务型教学法来开展这一节词汇复习课。学完本课之后，学生应该能用所学的词汇来写一封推荐信。
三、学情分析
七年级的学生对未知世界非常好奇。由于学生已学过目标语言，因此他们期待一些新鲜事情去激发他们的兴趣。尽管他们知道这些描述人的词汇和表达，但是他们很少将所学的目标知识用到日常生活中，因为学生不知道如何去用。
学生之前已有小组合作的学习经验。为了更好地激发全体学生参与活动，小组竞赛还会贯穿这一节课。
四、教学目标
1. 语言目标:
(1)能够从外貌、性格和特长描述一个人。
(2)能学习并分层掌握下列词语：
高频单词person, cheerful, hard-working, patient, smart, brave, helpful, kind, strict, friendly, boring, interesting, easy-going, successful, encourage, slim, assistant, height, suit, tie, curly, straight, 高频短语be strict about/with, give up, tell jokes, make sb do, be good at, take care of, with glasses, communicate with, 拓展单词receptionist, build (n),middle-aged, slim, appearance, strength, character拓展短语a good sense of humor
2. 思维品质目标:
分析归纳目标语言。
3. 文化品格目标
(1)能知道不同的职业有不同的要求；
(2)能对专业发展感兴趣。
4. 学习能力目标:
(1)能懂得从什么方面去描述一个人；
(2)能够利用讨论、小组合作完成一项任务。
五、教学重点、难点
学生能够模仿例子从而用合适的目标语言来描写一个人。
六、教学设计理念
David Wilkins (1972)曾说过, “Without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” 词汇是学英语的关键。把同话题的相关词汇形成一个思维导图，这对学生来说更加有用的。
基于语义理论，根据主题分类记忆词汇是一种有效的方法。语义场是具有某种共同或相近语义的语言单位构成的一个集。
目前新中小学英语课程标准（试行版）规定有24个话题。现所使用的牛津英语广州版也是根据这些话题进行编排的。其中，第一单元和第七单元都是有关家庭、朋友与周围的人（Family, friends and people around）。
任务型教学法强调要在真实有意义的情境中使用语言。在学一个单词的时候，学生不单要理解词义，而且要能够使用它。只有学生在文本中学习语言，他们才能够合理使用语言。
七、教学过程
环节一：热身和导入（含两个教学活动）
活动1
活动名称：头脑风暴
活动过程：首先先让学生知道教学目标。然后教师让学生将所学相关职业的名词说出来，然后板书在电子白板上面。
设计意图：导入话题，并且激发学生旧知和学习兴趣。