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学生的知识技能基础：
学生在前面的学习中已经掌握了全等三角形的性质和判定，在本章前几节课中，又对平行四边形的判定、性质做了进一步学习，通过一定题量的练习，学生已经对有关内容得以掌握。在本章后面几节课中，又学习了三角形中位线的定义和性质，并探索了连接四边形各边中点所成的四边形的形状等结论，学生在初一时已经掌握了三角形内角和定理，本章学生也掌握了多边形的内角和、外角和公式，对如何探究内角和、外角和的问题有了一定的认识。
学生的能力基础：
在相关知识的学习过程中，学生对推理证明的基本要求、基本步骤和基本方法已经掌握，已经能利用平行四边形的判定和性质解决特殊四边形的有关命题，并且也能利用有关知识对探究型题目加以分析和证明。
学生活动经验基础：
在相关知识的学习过程中，已经经历了“探索——发现——猜想——证明”的过程，体会了合情推理与演绎推理在获得结论中各自发挥的作用。掌握了简单证明的方法，解决了简单的现实问题，同时在以前的数学学习中学生已经经历很多合作学习的过程，具有一定的合作学习经验和合作与交流的能力。
本章的定理较多，在系统掌握平行四边形的性质及判定等的基础上，学生还学习了三角形的中位线定理、多边形的内角和、外角和公式，为了让学生进一步掌握这些定理，并能熟练应用，为此，本节课的教学目标是：
(1)能够熟练掌握平行四边形的判定和性质定理，并能够应用数学符号语言表述证明过程。
(2)掌握三角形中位线的定义和性质，明确三角形中位线与中线的不同并能运用它进行有关的论证和计算。
(3)掌握多边形内角和、外角和定理，进一步了解转化的数学思想。
(4)会熟练应用所学定理进行证明。体会证明中所运用的归类、类比、转化等数学思想，通过复习课对证明的必要性有进一步的认识。
(5)学会对证明方法的总结。
(6)通过讨论交流，进一步发展学生的合作交流意识。
本节课设计了五个教学环节：第一环节：教师和学生一起回顾本章的主要内容;第二环节：随堂练习，巩固提高;第三环节：回顾小结，共同提升;第四环节：分层作业，拓展延伸;第五环节：课后反思。
第一环节：教师和学生一起回顾本章的主要内容。
一、 “平行四边形性质、平行四边形的判定定理”
内容：从边、角、对角线三个角度对平行四边形的性质、判定进行复习回顾。
边角对角线
平行四边形的性质对边平行，对边相等对角相等对角线互相平分
平行四边形的判定(1)两组对边平行 (2)两组对边相等 (3)一组对边平行且相等(4)两组对角相等(5)对角线互相平分
学生用“问答”的形式带领其他学生将表格完成。应用性质和判定完成例题：
例1.如图，在平行四边形ABCD中，AC与BD相交于O点，点E、F在AC上，且BE∥DF。
求证：BE=DF。
教师在这里将这道题进行开放处理：
例2、 如图，在平行四边形ABCD中，AC与BD相交于O点，点E、F在AC上，连接DE、BF，_________,求证：四边形BEDF是平行四边形。由学生来填加适当的条件，使得命题成立并证明。学生可以在证明的过程中找到针对条件最简单的判定定理。
目的：这个环节教师和学生一起回顾本章平行四边形的性质定理和判定定理，并通过对定理的分析，体会到了证明的必要性，掌握了一些常规证明方法和工具。
实际效果：教师通过开放例题给学生传递的是一种总结证明方法的信息：根据特殊四边形的性质，学生应该能够体会到，在证明命题时有了很多新的工具。比如证明平行时，除了以前的同位角、内错角等，还可证明平行四边形;在证明边等时，除了全等，还可以分析所证线段是否为平行四边形的边等。
二、“三角形的中位线”
内容：
这一章节中，除学习了平行四边形相关的性质和判定定理，还学习了三角形中位线的定义和性质定理。
所以，这个环节上，老师选取了学生总结出的几道比较有代表性的例题，帮助学生加深对定理理解，增强恰当应用定理的意识。
例3.如图2，已知四边形ABCD中，R、P分别是BC、CD上的点，E、F分别是AP、RP的中点，当点P在CD上从C向D移动而点R不动时，那么下列结论成立的是( )
A.线段EF的长逐渐增大
B.线段EF的长逐渐减小
C.线段EF的长不变
D.线段EF的长与点P的位置有关
解析：由三角形中位线定理可知线段EF的长在P点的运动过程中，EF一定等于AR的一半，又由于AR的长不变，所以可做出正确的判断应选C.
第二环节：随堂练习，巩固提高
第三环节：回顾小结，共同提升
第四环节：分层作业，拓展延伸
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
第五环节： 课后反思
本节容量较大，教师上课时对知识首先要注意给学生一个系统性的梳理，然后再侧重于解题方法尤其是证明中的综合法以及几何语言的运用的讲解上，思路上可以更灵活一些，要让学生的积极性调动起来，做到以学生为本。