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通过课堂活动、游戏和歌曲童谣，学生能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极参与各种课堂学习活动。
◇文化意识目标
通过学习，让学生了解哪些食物对身体有益，哪些食物对身体有害，并提醒学生要增加体育锻炼，增强体质。教学重点及难点◇教学重点
1、能正确地认读、理解词汇lemon, sweet, sour, candy和ice cream。
2、能熟练朗读并表演有关食物的对话。
2、能够在真实的语境中运用所学语言介绍自己喜欢的食物。
◇教学难点
candy与ice cream是不可数名词，在使用中要注意其用法:It’s candy. It’s ice cream. 还要注意orange和apple等词前面要用冠词an. 教学基本策略及设计思路本课是基于语言学习的实践性和应用性的理念设计的，通过两个小朋友在超市里买东西并询问食物味道的故事情境，学习食物单词和描述食物味道的形容词，并学会如何询问食物的味道及介绍自己喜欢的食物；本课又是基于学生的学情和认知水平设计的，通过日常熟悉的超市购物的语境展开话题，教学中多次运用歌曲童谣、游戏、图片、实物、多媒体等丰富的课程资源，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发了学生的学习兴趣；本课还是基于培养学生认知策略的理念设计的,通过丰富有效的课堂活动，由浅入深，循序渐进地进行语篇的输出，有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。
本课在整个教学过程中运用了丰富多样的教学策略来启发、引导学生掌握本节课的学习内容。本课开头采用了导入策略，以韵律儿歌复习学过的词语和句型，引出新授单词sweet,通过学习香蕉是甜的，引出本课的主人公Betty和Peter,以及为本课创设的真实情境—超市购物。导入自然且兼具趣味性与实效性；在教学过程中，采用认知策略，借助对话、游戏、听音，歌曲童谣等多种手段，培养学生的认知策略，鼓励学生发现、运用英语发音规律及语音语调的特点，逐步掌握英语知识和技能，不断调整情感态度，发展自主学习能力；采用交际策略，学生在小组中学习倾听、参与活动，积极表达自己的想法。通过搭建脚手架，使学生达成真实任务下的语用交流；在综合语言运用的环节中，采用合作策略，学生在小组活动中可以运用已有知识互相补充，相互学习，使语言的输出最大化，并能使每个学生得到发展，共同进步。从而激发学生学习英语的积极性，增强自信心。资源的开发及说明多媒体课件资源
运用多媒体课件整体设计两个小朋友在超市里购物，询问和品尝食品的味道并介绍自己喜欢的食物的故事情境，如运用设计聚光灯的效果让学生猜两位主人公在哪里，充满趣味性，培养了学生的观察和思维能力；在课件中插入了超市以及食物的图片，体现了情境的真实性。
音频资源
本课运用多首韵律小诗贯穿课堂始终，烘托了课堂气氛，直接本课主题。在教学过程中，两个小朋友分别用含有字母B和P的chant介绍自己，总结了已学的含有字母B和P的单词，强化了对于两个字母发音的认知，增强了学习的趣味性。此外，还设计了听音选择和听音回答问题的活动，培养了学生的英语听力。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I.
Pre-task preparations
1.Say a chant.
Let Ss say a chant together.
Say a chant.
【Look, look. What is it? Rabbit, rabbit. It’s a rabbit. It’s white and small…】运用韵律儿歌复习学过的名词及形容词，活跃课堂气氛，同时激活旧知，引出新授。 II.
While-task procedures 1.Learn the new word: sweet.
T:【Banana, banana. I have a banana.】
【Taste it. How is it?】
【sweet~It’s sweet.】
【It’s a banana. It’s sweet. What else is sweet?】
【Say a new chant about the banana.】
2.Meet two friends.
T:【Do you like bananas? I have two friends. Do they like bananas? Who are they?】
T:【Listen to two chants and find the answer.】
Get Ss to read the two chants together.
T:【Where are Betty and Peter？】
3.Learn the new word: candy
T:【Listen. What do they see in the supermarket?】 【What is it?】