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情感目标
创设任务情景，让学生乐于参与和表达；初步了解中西的饮食习惯差异。
能力目标
在真实的语言环境中，认识语言，理解语言。执行任务的过程中，激发兴趣，学以致用。在合作中，拓展思维，促进表达。
知识目标
能听、说、认读、书写单词biscuit, bread, egg, juice, milk, water；能听、说、认读、书写本课的重点句型：What do we have ? I/We have some…；写一写野餐食品和饮料。
教学重点、难点
能用句型We have some…表述野餐食品和饮料。have当“有”讲在二下第九单元出现过，时间有些久。some接不可数名词和可数名词的复数形式的用法。在这个单元有所迁移，需要进一步引导巩固。采用直观的图示展示让学生理解，再借助实物创设生活情境，让学生在语境中应用这几个语言点。
形成性教学评价设计
1.在Task1和Task2中设有根据自己的表现进行自评。并在小组展示后教师进行口头评价和小组加分。二者中间设有听课文回答问题。教师进行口头评价。
2.Task1中的字谜旨在评价学生对于单词的拼读和规范书写。Task2中的创编对话旨在评价学生的语言运用和迁移能力。二者中间的听课文回答问题，旨在让学生理解内化本课时的目标语言。
六、教学方法
多媒体教学导入，交际法，游戏教学法，三位一体教学法，情景教学法，任务型教学法。
七、学习方式
听说领先，读写跟进;自主学习与小组合作探究法。
教学过程设计
（一）Warm-up??
1.Greetings.
2.Sing a song.“Days of the week”
3.Watch a video: Three meals of American
（设计意图：通过Sing a song的歌曲，激发学生学习兴趣的同时，调动了学生的眼、嘴、手、脑等多种感官的积极参与。随后的Watch a video设置悬念，调动学生积极思考已学知识，加深了对单词的认知与识记能力。 既可以帮助学生复习和巩固已学知识，又可以培养学生的语言运用能力，也为练习阶段奠定语言基础）
（二）Presentation
1.Lead in: Look and read
幻灯片出示之前学过的部分事物和饮品，并注意冠词，复数和修饰语的添加。（设计意图：充分唤起旧有的语言知识，对不同层次的孩子刺激的程度不同，从拼写，读音，语法不同的层次巩固和唤醒已学知识）。
2. Learn the new words:
A：Say and read
幻灯片出示本单元核心词汇biscuit, bread, egg, juice, milk, water和复习词汇candy, coffee。并把它们分食物和饮品呈现。分别采用Pass and say , High and low voice, Blow the balloon 的方式操练这些新单词。（设计意图：1、自然拼读讲授单词，保证每个学生能够准确接受到每个单词的发音方法。2、多样化的操练方式巩固读音，并且在传和说的环节中把单词卡片替换成实物，更贴近生活，有真实感，有助于语言的运用。3、分类呈现，有助于三年级孩子秩序感的形成。）
B：Finish my task
Do the Food and drinks crossword.
（设计意图：用字谜游戏的形式具体化了拼写核心词汇的任务，能让学生真正动脑实际单词，并规范书写。加有学生自评，加深学生们对本课单词的印象。）