《圆的切线的判定和三角形的内切圆》优质课教案下载

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学生的活动经验基础：进入初三下学期的学生在观察、操作、猜想能力较强，但逻辑推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。同时学生课堂回答问题的气氛不是那么浓厚，学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。

教学任务分析

本节课的内容是北师大九年级初中下册数学第三章《圆》第六节《直线和圆的位置关系》的第二课时。具体的教学目标为：

一．教学目标：

1．知识与技能

（1）能判定一条直线是否为圆的切线．

（2）会过圆上一点画圆的切线．

（3）会作三角形的内切圆,并理解相关的概念．

2．过程与方法

（1）通过判定一条直线是否为圆的切线，训练学生的推理判断能力．

（2）会过圆上一点画圆的切线，会作三角形的内切圆,训练学生的作图能力．

3．情感态度与价值观

（1）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．

（2）经历探究圆与直线的位置关系的过程，掌握图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题．

二．教学重点

（1）探索圆的切线的判定方法，并能运用．

（2）作三角形内切圆的方法．

三．教学难点

探索圆的切线的判定方法．

四．教学过程

第一环节 引入新课

上节课我们学习了直线和圆的位置关系，知道了直线和圆有三种位置关系：相离、相切、相交．可以从公共点的个数和圆心到直线的距离与半径作比较两种方法进行判断，其中相切比较特殊,当直线和圆有唯一公共点时,直线和圆相切,当圆心到直线的距离等于半径时, 直线和圆相切,(表格形式)是否仅此两种呢?本节课我们就继续探讨．板书课题: 直线和圆的位置关系<2>

第二环节 新课讲解

(一)．探索切线的判定条件

如图,在 ⊙O中，经过半径的外端点A,作直线CD ⊥OA,小明说直线CD就是⊙O的切线，你认为他说的对吗？为什么?