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本节课相当于本套教材的序言，其目标是让学生通过本节课的学习，粗略了解教材将要学习的基本内容，感受教材的主要特色之一---以“生活 数学”与“活动 思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，引导学生在活动中思考、探索，促进学生转变学习方式。
1.知识与技能
让学生乐于接触社会环境中的数字、图形信息，体会生活中的数学的意义，了解数学是我们表达和交流的工具.
2.过程与方法
通过对生活中常见的图形、数字的观察与思考，感受生活中处处有数学.
3.情感、态度与价值观
通过本节课的学习,让学生学会尊重和理解他人的见解，敢于发表自己的观点. 使学生感受数学的价值，培养对学习数学的兴趣。
使学生体会到数学问题应用的普遍性，并能积极主动地去发现身边的数学问题，选择适当的方法加以交流和表达所获得的一些数学知识。
按照学生的认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，教学活动为主线”的指导思想，采用自主探索和合作交流相辅相成的教学方法，并以活动教学为模式，本着问题让学生找，疑难让学生议，结论让学生得的原则，为学生自主探索，合作交流提供充分的空间和平台。
多媒体课件、16cm长铁丝若干
(一)创设情境，感受生活中处处有数学
在你出生时，医生就要检测一下你的各项健康指标，为你量量身体的长度，称称你的体重，这些都与数和量有关，这就是数学.
随着年龄的增长，你随时随地都在接触数学。你在大人的指导下学习数数;1，2，3……
学习画三角形、方块和圆;用剪刀剪出各种美丽的图案，或者用纸折出小鸟、小船等各种形状的玩具;到商店去购买你喜欢吃的各种食品……
你会逐渐意识到这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学.
(二)探索规律，学会捕捉数字、图形信息
数字与生活
一：出示超市水果价格图，了解数字与生活的联系。
二：身份证是公民法定身份证件，是国家为每个公民编制的唯一的终生不变的身份代码，按照有关规定，居住在中华人民共和国境内的年满16周岁的中国公民，可以申请领取身份证。请同学们仔细观察身份证号码，你能获取那些信息?
【设计说明：通过超市水果价格图和识别“身份证号码”信息，使学生感受到数字和生活的联系及其发挥的作用，在培养学生观察能力的同时，又培养了学生的语言表达能力。教师还可以与学生共同分析教师本人的身份证号码(教师将自己的身份证号码写在黑板上)，师生相互交流，体现了数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动的过程】
小设计师：你能给自己编一个学籍号吗?试试看，说出你的设计意图。(学校代码:4018)
【设计说明：在小组合作学习中，培养学生“学数学用数学”的能力】
三：从车票中你能得到什么信息?若擦除其中某个信息，将会怎样?
【设计说明：随着我国交通工程建设的不断发展，各种车辆成为我们日常交通工具之一，而首先能够识别车票信息，对于大家来说十分有必要，进一步感受交通生活领域中的数字信息】
试一试：你能举出一些生活中和数字有关的例子吗?(股票、债券、贷存款等)
【设计说明：通过举例，深刻体验“生活中处处有数学”】
图形与生活
出示香港和东方明珠图让学生感受建筑中的图形
一：出示自行车图片，让学生思考车轮为什么是圆的?如果车轮是正方形的，骑车会有什么感受?(用动画演示)
二：教材图，是某高速公路服务区的照片，其中包含了学多生活中常见的图形，同学们把它们一一找出来吗?
【设计说明：感受生活中处处有图形，图形中时时蕴藏着数学知识】
三：教材图，是大家熟悉的“奥林匹克五环旗”，你知道它象征着什么吗?
【设计说明：感受图形不仅可以美化我们的生活，还是人们进行表达和交流的有效工具】
试一试：从下面图案中你获得了哪些信息?
【设计说明：通过举例，深刻体验“生活中处处有数学”】
例举一些汽车标志和交通标志
试一试：你能用数字和图形来设计我们班的班徽，并用语言表达你所设计的图案的含义?(课后完成)
【设计说明：在课后学习中，培养学生“学数学用数学”的能力】
(三)拓展延伸，渗透用数学解决问题的意识
(四)课堂小结，尝试交流与表达
(五)尝试反馈，初步渗透用数学的意识，体验用数学解决问题的乐趣
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
生活中的数字
数学
生活中的图形
本节课从学生熟悉的生活出发，创设了不同的教学情境，以满足学生多样化的学习需要，引导学生进入一个崭新的数学世界，让学生感受到生活中处处有数学。同时把那些现存在于学生脑中的不那么正规的数学知识和数学体验，通过师生的互动让学生知道学习数学就是不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，从中感受到数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。