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七年级下册（2012年11月第3版）《10.3解二元一次方程组》最新教案优质课下载
三、教学目标
1、了解二元一次方程组的消元方法，经历从“二元”到“一元”的转化过程，体会解二元一次方程组中化“二元”为“一元”的“转化”的思想方法；
运用代入消元法解二元一次方程组.
四、教学重难点
重点：运用代入消元法解二元一次方程组.
难点：代入消元法的探究.
五、教学过程
1．通过三个练习题，让学生回顾与本节课相关的基础知识.同时由篮球比赛的情境引出探究问题.
2.通过问题串引导学生思考，如何消元，进而将二元一次方程组的求解转化为解一元一次方程.师生共同探究，提炼出代入消元法的方法.同时，让学生体会，代入消元法解方程组的目的是“消元”，化“二元”为“一元”.
3．通过三个典型的方程组，让学生运用代入法的一般步骤求解.学会有选择地进行“消元”，以及观察方程组的特点,整体代入后消“元”.
4.总结提升：一个方法——代入消元法；
两种思想——消元思想和整体思想..
六、当堂检测
1、已知方程4x－y=10中，x与y互为相反数，求x，y.
2、已知方程组 的解也是方程 的解，求k的值.
七、课后作业
课本P102习题10.3第1题.
八、教学反思
这节课是二元一次方程组的解法第一课时，作为一种解法，让学生掌握并会熟练运用是主要目的.但作为新授课第一课时，学生练习不应该是课堂的主要环节. 让学生理解方法得来的源泉，理解“消元”是主要目标，转化是主要手段.通过充分探究得出方法后，例1后再让学生归纳代入法的一般步骤，总结选择消元对象的方法等.掌握常规步骤后，为了避免学生死套步骤，通过例2、例3，让学生感受整体代入的简捷性.这节课整体设计较合理，
这节课也存在一些不足：
教师语言表达平淡，缺乏激情；
学生在陌生的上课环境下，胆怯、紧张，导致课堂气氛不够活跃. 学生的配合度不够，使得一些环节表现比较简单、仓促.比如小组合作，点拨提示等方面.由于是自己所带班级，平时上课师生互动很好.所以这节课的表现，出乎我的意料；
例3较简单，可以删去，让学生当堂检测.
在今后的教学中，我会不断反思，不断改进教学方法，争取每堂课讲得精彩.