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1.教材分析
本节内容位于苏科版八年级上册第一章第3节，是在学习了全等三角形的定义和性质的基础上进行的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是为今后学生学习其它几个判定定理打下基础，也是今后证明线段相等，角相等的又一重要方法，同时又为后面学习和探索三角形相似的知识奠定基础，因此本节内容在教材中具有非常重要的地位，具有承前启后的作用。
2.学情分析
通过对前面知识的学习，学生已掌握了全等三角形定义及性质，所对将要学习的三角形全等判定——“边角边”(SAS)有了一定的认识，学生在自主、合作、探究的基础上通过教师的引导和帮助，通过运用三角形全等的判定来证明两个三角全等，但个别学生在理解、运用上还须借助教师同学的帮助，也会有所收获。从本章开始，学生在观察能力上要经历“单一图形”到“多个图形”的跨越，在推理能力上要经历“使用单个条件”到使用多个条件的跨越，因此在教学时要注意减缓坡度，循序渐进，引导学生有条理的思考，清楚的表达。
知识与技能
通过动手操作，合作交流、分析、归纳，让学生经历全等三角形的识别方法——“边角边”定理的探索过程，并掌握这种识别方法，并会用此定理进行简单的推理。
过程与方法
通过作图、观察和演示，使学生讨论探究出“边角边”定理，从而培养学生自主探求知识的意识以及团结协作解决问题的能力。
情感态度价值观
通过学生的动手实际操作、猜想和论证的过程，深化对知识的理解和方法的掌握，体验发现的快乐，体会成功探索的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱生活的思想感情，使学生从实际操作中获得数学知识，懂得数学知识来源于生活，又服务于生活的道理。
探索“边角边定理”并用此定理进行简单的推理。
探索“边角边定理”，定理中“边角边”条件的理解，并运用这个方法证明三角形全等及解决实际问题。
本节课主要采用引探式教学方法，在活动中教师着眼于“引”，尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的方法，学生着眼于“探”，通过探索活动发现规律，发展学生的探索能力和创造能力。本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程，通过学生动手实验操作、思考、探索、交流、归纳等活动，得出结论，使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。
教师准备：多媒体课件;学生准备：纸片、直尺、圆规、剪刀等，课堂笔记本.复习上节内容，预习本节内容.
流程教师活动
(一)创设情境，导入新知
一、知识回顾
1.什么是全等三角形?
两个能完全重合的三角形叫做全等三角形.
2.全等三角形的对应边、对应角有什么重要性质?
全等三角形的对应边相等，对应角相等.
全等三角形的6个元素(3条边、3个角)对应相等.
【学生活动】
回忆全等三角形定义，性质，然后回答.
【设计意图】
通过复习全等三角形的性质过渡到判定方法上来.
(二)合作交流，探索新知
二、问题探究
要使两个三角形全等，需要有几个元素分别相等呢?
一对角相等的两个三角形不一定全等;
一对边相等的两个三角形不一定全等;
两对角分别相等的两个三角形不一定全等;
两对角分别相等的两个三角形不一定全等;
一对角和一对边分别相等的两个三角形不一定全等;
可见：要使两个三角形全等至少应有3个元素
分别相等.
研究下面的两个三角形：
【学生活动】
讨论所有可能情况，然后总结回答.
【设计意图】
培养学生考虑问题要全面，要有分类打意识.
三、发现结论
(三)简单应用，理解新知
四、典题导悟
(四)典例导悟，能力提升
五、拓展辨析：
(五)课堂小结，回味新知
六、课堂小结
(六)作业布置，巩固新知
七、作业布置
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
课题
新授知识
陈列区
1.
2.
数学思想方法
提炼区
1.
2.
例题
示范区
例1
例2
投影区
学生练习区
1.
2.
3.