苏科2011课标版《5.1物体位置的测定》优质课教案下载

苏科2011课标版《5.1物体位置的测定》最新教案优质课下载

学生能够根据数量的变化得到事物位置的变化，事物位置的变化得到数量的变化。

二、能力目标：

通过形式多样的物体位置的确定方法，使学生感受丰富的确定位置的现实背景。

引导学生通过主动参与探究过程，体会生活中位置的确定离不开数据，离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系。

通过解决“交流”中的问题，引导学生经历研究数量位置变化的“全过程”，以利于增强学生“发现问题，分析问题和解决问题”的能力。

教学过程：

（课前）播放郭川环球航行视频

情景一：

课前我们一起认识了一位敬勇敢的，可敬的船长——郭川，他在2012年-2013年间，驾驶者帆船经历了海上近138天、超过21600海里的艰苦航行，成为第一个单人不间断环球航行的中国人，并创造了此项的世界记录。 不过我要告诉同学们一个不幸的消息，郭船长在上个月的25号，在单人驾驶帆船穿越太平洋时与我们失联了，各方力量都努力搜寻郭川，想确定船长和帆船的位置，今天让我们加入带搜寻的行列中，确定他们的位置。不过在此之前让我们先一起来探讨下如何确定物体的位置。出示课题《物体位置的确定》。我们知道，在茫茫大海上确定物体的位置是十分困难的，我们先把目光放回教室，在教室里，你们会描述你们的位置吗？

反之，我说（3，2），你会站起来吗？

（5，4）和（4，5）是表示同一个人吗？

实际生活中，哪些物体的位置可以用类似的方法描述？

情境二：

事实上，生活中需要确定物体位置的地方有很多。只有确定了位置，才能便于我们对物体展开研究，比如说台风，用什么描述台风中心的位置呢？（经纬度）

如图：东经110度是那一条线？

你能在地图上说出出台风中心的位置吗？

下面我想请一位同学来指一指具体的位置，一位同学在下面说经纬度，并做出判断。

我们知道台风中心位置是随着时间不断变化的，用什么可以描述它的变化（经纬度的变化），带着这个疑问，我们来看：这是某台风在8月22日到8月26日台风中心的位置，你可以描出台风中心的位置吗？你还能描出它的运动路径吗？

你能根据这个路径预测下8月27日台风中心的位置，说下的经纬度大约多少？

通过探讨在教室里你的位置和台风中心的位置，我们发现物体的位置用什么描述确定：

1、物体的位置用数量来确定。（2个，有序）

好处是什么？：（简洁，清晰，一目了然 ）

2、反之，数量确定了物体的位置

3、可以用数量来描述位置的变化。

研究掌握了确定物体位置的比较简洁的方法，现在我们再来尝试找找船长的位置，如果你发现了郭川的大三角帆，你该如何向指挥中心汇报它的准确位置呢？现在帆船已经找到了，但是没有找到船长，希望能早日找到我们的郭船长！祝他平安。