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7、教学评价：能根据“学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习。”进行，体现形成性评价和过程性评价的观点。
总之，这节课设计突出了英语教育的特点，合理运用信息技术的教育功能，有效服务课程。体现了有意义接受教学模式和基于问题式教学模式，教师引导学生接触新的学习材料，把握知识内在联系，掌握知识迁移的学习方法。教师提供问题情境，集中学生注意力，问题接近现实吸引学生，学生学得轻松。案例体现了教师主导、学生主体的教学思想，尊重学生的差异，凸显了小学英语学科教学的先进思想。
建议：
1、这一节课内容过多，对于四年级学生来说完成任务比较紧张，老师是为培养学生英语的听说读写能力，实际学生缺少相应的语言环境，学习英语需要循序渐进，如果分成两个课时完成，师生都轻松。
2、本课句型练习多，词语练习少，这样知识与技能中“能听、会说词 New words: sunny, snowy, cloudy, rainy, hot, cold, wet, rainbow ， high, above, play with, run away, laugh, sing, jump, shout, cry, have a good time ，并理解词义。”从方案中看不出完成得如何。教师可增加句型中词语的替换练习，教学过程与目标就相对应了。
3、教学资源仍稍显不足。能根据学生特点、任务特点，预设资源，缺乏相关资源和泛在资源。可以再添加能激发学生兴趣和提高学习效率的资源；教学过程设计要体现对不同学习层次和能力学生的关注，尤其是后进生，才能面向全体，关注个体，因材施教。
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