苏科2011课标版《7.1普查与抽样调查》公开课教案下载

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重点：普查、抽查的相关定义和取舍；

难点： 准确说出总体、个体和样本（容量）；正确取舍；教学方法与手段：多媒体课件.探索引导式.教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、情境引入：

提问：（1）本班初二___班有____名同学；我国大约有______人口；我国的版图大约是_____万平方千米；我们每天___点____上第一节课.

（2）收集信息你有哪些方法？学生：上网，看电视，看书籍，交谈等等；如果这些都收集不到我们想要的资料呢？学生：调查。教师：_______是收集数据的一种重要的方法。

（3）马上调查：为了解初二4班同学学习的用功程度，调查初二4班全体同学的日平均学习时间。这时我们可以对每个同学的日平均学习时间展开调查。这种调查叫什么

调查呢？

二、归纳新知：

1、普查的定义：为一特定目的，对所有考察对象进行的调查；总体：考察对象的全体；个体：每一个考察对象。

三、例题巩固：

例1、说出下列事件的总体和个体．

为确保长征五号火箭第二次发射成功，科学家们对火箭上所有零件的质量都进行检查。

总体：火箭上所有零件的质量；

个体：火箭上每个零件的质量 。

练习：说出下列事件的总体和个体．

1、为了了解初二3班学生的视力情况，学校利用某天中午对市二中初二3班所有学生的视力进行检查．

２、为了了解初二4班全班同学的课外娱乐时间，对全班每个同学进行了调查．

提问：那么是不是所有的调查都适合用普查呢？比如：如何调查火柴的质量？

教师：现在我是管子睿同学的妈妈，我让小管同学去买一盒火柴，（同学们哈哈大笑，管子睿也很开心，因为老师愿意做他妈妈，说明老师喜欢他），你这次买的好点哦，上次你买的火柴好多都点不着。小管回来后告诉妈妈，这次的火柴都是好的。我都调查过了，每一次都试过了…

教师问：小管用了什么方法“调查”火柴的质量？

学生答：普查。

教师问：合适吗?为什么？

学生答：不合适。因为小管用过后火柴已经不能用了。这个调查具有“破坏性”。

教师问：如果你是小管同学，你会怎么调查这包火柴的质量？

学生答：我取几根火柴点着看一下。

教师接：对极了。从总体中抽取部分个体进行调查，这种方法叫什么呢？叫抽样调查。