《8.1确定事件与随机事件》优质课教案下载

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2.内容分析：

在生产生活中，严格确定的现象十分有限，不确定的现象（随机现象）却是大量存在的，概率是对生活现象的数学化，是对随机现象的一种数学描述，刻画随机事件发生可能性的大小.本节课是概率的起始课，主要内容是对事件定性，为后续定量研究随机事件作铺垫.

1.2教学目标：

（1）通过具体实例感受生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是随机的；

（2）会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件；

（3） 经历猜测、试验、收集与分析试验结果的过程，学会与他人合作交流，培养合作精神，发展随机观念与数据分析素养．

目标解析：

本节课作为概率的起始课，重要任务是通过大量的生活实例及试验，引导学生感悟实际生活中的确定与随机现象，学习必然事件、不可能事件和随机事件等概念，再结合实际生活理解概念，应用概念分析生活现象，对确定事件与随机事件发生的可能性有一个定性的认识.

2 教学过程

2.1创设情境，提出问题

师：同学们好，今天只带来了10颗牛轧糖，我想分别发给10个不同的学生，大家给我想想办法，我该怎样分发？

预案 学生有可能想到游戏法（石头剪刀布等）、抽签法、排序法等.

师：说说你是怎样分发的？

生1：按考试成绩.

生2：抽奖的方法.

设计意图 以真实的生活问题为情境，使学生感受到数学就在身边，学好数学能更好地解决问题，以此感悟学习数学、学习概率的必要性.问题情境的创设不仅仅要呈现一个问题，更重要的是让学生通过问题情境体会进一步学习的必要性.以糖果分发问题为载体，唤起学生已有的生活经验，想到用抽签等方法解决问题，感受生活中的随机事件.在这个问题思考过程中，初步感悟到必然事件、不可能事件和随机事件的意义.

2.2 感悟现实，抽象概念

师：在某次国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两名中国选手进入最后决赛.

（1）该项比赛的冠军属于中国选手吗？

（2）该项比赛的冠军属于外国选手吗？

（3）该项比赛的冠军属于中国选手甲吗？

生3：一定属于中国选手.

生4：一定不属于外国选手.

生5：不一定属于选手甲，有可能是选手乙.

师：在一定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定会发生，这样的事情是必然事件.在一定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，这样的事情是不可能事件.必然事件、不可能事件都是确定事件.在一定条件下，我们事先无法确定它会不会发生，这样的事情是随机事件.