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2．生活中还有类似的例子吗？学生很有兴趣，并积极找出生活中的一些旋转现象同时总结它们的共同点：

（1）它们都在转动

（2）它们都绕着一个点在转动……

从学生感兴趣的心理学测试入手，激发学生对旋转的学习兴趣。二、操作探究

活动一　观察归纳得概念

将一块三角尺ABC绕点C按逆时针方向旋转到DEC的位置。

旋转前、后三角尺的位置、形状、大小有没有改变？

活动二　操作实验得性质

指导学生进行操作：

合作小组将模板放在白纸上，画出三角形，记作△ABC；

2. 用大头针固定模板，固定点记作点O；

3.将模板绕点O旋转一定的角度，画出此时的三角形记作△A′B′C′；

4.画出各对应点与旋转中心的连线

提问：①你能说出旋转前后图形的变化情况吗？②指出图中相等的角和相等的线段．③你发现了什么？

结论：图形旋转的性质．

（1）旋转前后的图形全等；

（2）对应点到旋转中心的距离相等；

（3）每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等．活动一　积极思考，踊跃回答．

旋转前、后三角尺的形状、大小没有改变

旋转前、后三角尺的位置改变了

2．在刚才的基础上归纳得出概念．

活动二

小组合作完成：每小组的画图会出现两种情形：

1.旋转中心O即为三角形三个顶点中的一个：

（1）旋转前后图形的形状、大小没有变，位置发生了改变。