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八年级下册（2013年12月第3版）《9.3平行四边形》教案优质课下载
⒉能力目标：
（1）通过平行四边形判定条件的探究过程，体验“逆命题猜想－操作验证－逻辑推理证明” 数学研究和发现的过程，学会数学思考的方法。
（2）通过观察、猜想、验证、推理、交流的探索过程，发展学生的合情推理能力，培养学生的想象能力、操作能力、逻辑推理能力、和应用数学的能力；积累数学活动经验，增强学生的创新意识。
⒊情感目标：
（1）在操作活动和观察、猜想、分析过程中培养学生自主探索，勇于思考的好习惯。
（2）在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神
4. 数学 思考
（1）、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
（2）、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
5．解决问题
（1）、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
（2 ）、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
二、课前准备：
材料：直尺、圆规、纸片等。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
2、教学难点：对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
四、教学过程设计
问题与情境 师生行为 设计意图 活动一：
问题（多媒体展示问题）
1、平行四边形的定义是什么？它有什么作用？
2、平行四边形还有哪些性质？
3、你能说出上述三条性质的逆命题吗？ 总结 出平行四边形的其他几条性质。并在此基础上由学生通过小组合作整理出上述各性质的逆命题的文字表达。
逆命题A：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。√
逆命题B：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。