九年级上册（2014年6月第3版）《配方法》优质课教案下载

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3、情感目标：通过配方法的探究活动，培养学生勇于探究的学习习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

教学重点和难点

1、教学重点：用配方法求解一元二次方程。

2、教学难点：掌握配方法的推导过程，能够熟练地进行一元二次方程一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）的配方。

教学过程

教学环节

教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，引入新课

（一） 创设情境，设疑引新：在实际生活中，我们常常会遇到一些问题，需要用一元二次方程来解决。例如：要使一块长方形场地的长比宽多6米，并且面积为16平方米，场地的长和宽应各是多少米？ 学生思考老师提出的问题，得到：设该场地的宽为x米，依题意得x(x+6)=16，但是发现所列方程无法用直接开平方法解。于是引入新课。学生通过观察发现，如果方程的左边是一个完全平方式，把方程化为( x+h)2=k的形式，就可以运用直接开平方法解了。 从实际问题出发，让学生感受到“生活中处处有数学”，并感受到问题的存在，从而激发学生的求知欲 二、动手实践，进行数学探究活动

（二） 复习旧知练习：用直接开平方法解下列方程（1）2x2-8=0 (2)3( x-1)2=12 提示：上节课我们学习了用直接开平方法解形如( x+h)2=k（k≥0）的方程。 解：（1）2x2-8=0 ，2x2=8， x2=4， x=2或x=-2 (2)3( x-1)2=12，( x-1)2=4， x-1=2或x-1=-2 x =3或x=-3 想法：想办法把原方程化为( x+h)2=k（k≥0）的形式。 直接开平方法是配方法的基础。 寻找解一元二次方程的新的解法，培养学生勇于探索的精神。 三、感受新知识，应用 新知识

（三） 尝试指导，学习新知。 提问：这样的方程你能解吗？x2＋6x＋9＝0 ①，x2＋6x-16＝0 ② 思考：方程②与方程①有什么不同？能否把它化成方程①的形式呢？

【归纳】配方法：通过配成完全平方式的方法，得到一元二次方程的解，这样的解法叫做配方法。配方法的依据：完全平方公式。 在学生充分思考、讨论的基础上总结：配方时，常数项为一次项系数的一半的平方。 点拨：先通过移项将方程左边化为x2＋ax形式，然后两边同时加上一次项系数的一半的配方进行配方，然后直接开平方求解。 强调：当一次项系数为负数或分数时，要注意运算的准确性。 引导学生通过对比两个方程，发现它们之间的联系，从而找到解决问题的突破口，依据完全平方公式进行配方 体会从特殊到一般，从具体到抽象的思维过程。 四 、合作讨论，自主探究。

(四)合作讨论，自主探究

1、 配方训练、将下列方程化为( x+h)2=k（k≥0）的形式。（1）x2－4x＋3＝0（2）x2＋3x－1＝0。2、巩固提高：课本58页练习第二题。 要检查学生的练习情况，小组合作交流。 通过练习深化配方的过程，为下一步学习配方法做铺垫。 几个问题的设计是层层递进，化解了教学的难度。培养了能力。 通过练习，进一步体会配方法的解题步骤，并体会配方法和直接开平方法的联系。 五、课堂小结

（五）总结、1.解二次项系数为1的一元二次方程的基本思路：方程化为( x+h)2=k（k≥0）的形式，。2、用配方法解一元二次方程的一般步骤：（1）移项（把常数项移到方程的右边）；（2）把二次项系数化为1（方程两边同时除以二次项系数a）；（3）配方（方程两边都加上一次项系数的一半的平方）；（4）开平方（根据平方根意义，方程两边开平方）；（5）求解（解一元一次方程）；（6）定解（写出原方程的解）。 学生归纳后教师再做相应的补充和强调。 将所学的知识进行归纳、总结，可以进一步巩固所学知识，使学生对本节内容有较为系统的再认识。 将知识的获得和技能的形成融合与问题解决的过程中。通过拓展练习进一步理解配方法的运用。 六、布置作业 (六)布置作业。

巩固新知、知识升华