《2.1圆》集体备课教案设计

《2.1圆》集体备课教案优质课下载

出示套圈游戏的图片，让学生体会到生活中圆的必要性．问题：只有一个小立柱，若全班同学沿着红线站成一横排，请问游戏对所有同学公平吗？如何修改游戏规则使得对所有人公平？

1．学生做游戏并交流各自的想法．

2．学生交流已有的对圆的认识．由于授课对象是九年级学生，故本课没有选择从生活中圆的形象进行引入.而是从生活中游戏的公平性入手，提出了对圆的数学思考．同时学生交流已有的圆的认识，教师帮助学生找到新旧知识的“联结点” .实践探索一

形成定义．

提出问题：

（1）如何用圆规画出一个圆？

要在操场上画一个半径为5米的大圆，如何画呢？

1．学生交流讨论，最终形成圆的描述定义：

在同一平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一端点A运动所形成的图形叫做圆．

2．学生先独立思考并画图，再互相讨论，得出结论：圆 心确定圆的位置，半径确定圆的大小．这个以点O为圆心的圆叫作“圆O”，记为“⊙O”．学生通过实际动手操作，体会并总结在操作中的要点，对实际操作的工具进行抽象，得到圆的描述定义．在操场上画大圆主要是让学生感受圆的几个要素“定点，定长，旋转”．实践探索二

1．回归游戏．

（1）请学生思考：为什么站成圆形，游戏就公平？

（教师）设⊙O 的半径为r，点P到圆心的距离OP＝d，则有？

（2）甲、乙两人分别站在图中A、B两点处，他俩正准备参加游戏，后来丙、丁也赶来参加，并分别站在了图中所示的P、Q两点处．

如果你是甲同学，你会有怎样的看法？

（3）再后来， 小兵同学也来参加游戏，他站的位置是图中所示的M点，但他发现地上的线几乎看不清了，请问小兵同学怎样才能知道自己恰好站在圆上？

2．请你总结一下点与圆有哪些关系？如何判断？1．小组讨论，代表回答：

（1）学生思考后回答，其他学生补充后，可得：圆上各点到圆心的距离都等于半径．

（学生将刚才的文字语言符号化）点P在⊙O上 EMBED Equation.3 d＝r．

（2）学生从游戏的公平性出发进行思考，并得到：

圆内各点到圆心的距离都小于半径．点P在⊙O内 EMBED Equation.3 d＜r．

圆外各点到圆心的距离都大于半径．点Q在⊙O外 EMBED Equation.3 d＞r．

（3）学生回答：测量OM＝OA＝r即可．

于是得到：到圆心距离等于半径的点都在圆上．点M在⊙O上 EMBED Equation.3 d＝r．

2．回归游戏，出现动画，学生归纳．