《2.3线段的长度》集体备课教案设计

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3、 能用圆规作一条线段等于已知线段.

过程与思考

1、 创设现实情境，鼓励学生独立思考、独立操作，然后通过合作、交流去探索问题，解决问题。

2、 解决问题立足具体情境，尽可能从学生感兴趣的话题出发，去发展有条理的思考，并能用语言表达自己的发现成果。

情感态度与价值观

调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，促使学生在学习中培养良好的情感态度、主动参与、合作的意识，进一步提高观察、分析和抽象的能力。

二、 教学重点

线段性质及线段比较方法，两点之间的距离的概念。

三、 教学难点

两点之间的距离的概念。

四、教学过程

（一）、创设情境，引入课题

通过同学们比身高，引出本节题目“比较线段的长短” .

通过同学们议论得出比较身高常用的方法：目测法、测量法、叠合法。类比身高的比较得出比较线段的长短的方法：目测法、测量法、叠合法。

（二）、探究新知，学习新课

1.比较线段的长短

目测法（仅限于长短差别较大的两条线段）

测量法：先分别量出各线段的长度，再比较长短.

叠合法（幻灯演示）将线段重叠在一起，使一个端点重合，再进行比较.

1)、如果点D与点B重合，则线段AB与线段CD相等，记作：AB=CD ；

2)、如果点B在线CD内部，则线段AB小于线段CD，记作AB

3)、如果点B在线段CD外部，则线段AB大于线段CD，可记作AB>CD .

2.作一条线段等于已知线段 (学生看书)

例：已知线段a，请用尺规作一条线段等于已知线段a.

3. 两点之间的距离的定义