冀教2011课标版《回顾与反思》新课标优质课教案设计

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过程性目标：

让学生在各种问题的解法探究和解题后的反思中，体验学数学，用数学的意识，探索运用所学知识解决实际问题的途径。

经历运用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念。

情感目标：

培养学生能在生活中运用数学。

复习教学过程的设计：

复习知识结构

分组讨论

前面我们一起学习了“数据的收集与整理”的有关知识，请同学们一起回顾本章主要学习了哪些知识要点，同学们分组讨论，在讨论的过程中，找一个同学做记录，二分钟后找每组代表发言，看谁们总结的全面。

知识结构

利用数据解决简单实际问题的过程：统计调查——收集数据——整理数据——描述数据——分析数据——得出结论。

对有关知识点进行复习

什么是全面调查、抽样调查？

在什么时候用全面调查方式较好，什么时候用抽样调查较好？两种调查方式各有什么优点

我们学过几种抽样调查方法：简单随机抽样和分层抽样

什么是样本，样本容量，总体，个体？

常见的统计图有哪几种：条形统计图，扇形统计图，折线统计图，直方图。

师生探讨

在什么情况下用什么样的统计图，利用统计图解决生活中的一些问题，真正的把数学运用到实际生活当中。

下列调查工作需采用普查方式的是（ ）

环保部门对淮河某段水域的水污染情况的调查

电视台对正在播出的某电视节目收视率的调查

质检部门对各厂家生产的电池使用寿命的调查

企业在给职工做工作服前进行的尺寸大小的调查

例2、一批灯泡共有2万个，为了考察这批灯泡的使用寿命，从中抽查了50个灯泡的使用寿命，在这个问题中，总体是( ),样本容量是（ ），个体是（ ）。