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Difficult : “What+名词”的问句及其答句的迁移使用。学情
分析学习起点预测学生对课程这个话题很感兴趣，但对科目中的对应知识可能不了解。预测学习困难学生对某些单词的读和对句子在语境中的运用需要过程。教学具准备
课件，字母卡，实物，音频板书设计
教学反思呈现现象学生接收力不错，但接受能力较弱，整个课堂气氛还可以，但学生对知识没能完全掌握，整个课堂目标没有完成，学生对单词的认读和句子的运用没有完全掌握。归因分析在新单词的教学过程中只是让学生跟着老师读，没有让他们认识到为什么这么读，怎么就拼读成这个音。
还有所有的科目首字母都要大写，没有说明原因。
句型的练习不够，学生只能对句型有所了解但没有达到举一反三，在句型的教学中需要改进。改进措施潜移默化的要给学生灌输音标，使他们先会像学拼音一样能够拼出来，再记忆。
把每个为什么都明确告诉学生。
句型的学习要放在一定的语境当中学习，并进行各种对话训练，达到效果。
加强学生的对话能力，培养他们的语言能力。教 案 续 页（第 1课时）
步骤教学流程课堂调控导入Warming-up：
Leading:
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
B. Enjoy
T: listen to a song our school shine today. (before new classes)
Ss: Follow the song and sing.
注意：每个专有名词（学科）首字母大写。
“ts”组合在一起读作/c/
用what do you like？引入句型。重
难
点
突
破Introduction:
A: new words
T: Look at these pictures (school’s picture). What is this? Do you know? Who can tell me?
Ss: playground, classroom.......
T: Yes. Very good. This is our school’s. We learn many things in school. Now, look this (a timetable). This is our timetable.
Ss: Follow, read timetable.
T: timetable, time and table .
T:.Today is Monday, we have these lessons. Now we are in this? Do you know how to say “英语” in English?