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九年级下册（2014年10月第1版）《29.4切线长定理》教案优质课下载
3）体会转化思想的运用
2、过程与方法目标
（1）通过问题探究的教学模式培养学生自主学习、自主探究的学习能力、 创新能力及学生小组合作的精神,从而发展学生良好的思维品质.
（2）让学生学会将实际问题转化为数学问题来解决的能力,要求学生善于将问题合理转化为熟悉的小模型。
3、情感与态度目标：结合具体问题情境，激发学生学习数学的热情，通过教学中的交流与合作， 培养学生合作的精神。
三、 教学重点、难点
重点：内心外心的相关知识。
难点：合理的数学转化。
四、学情分析
学生已经是二轮复习阶段，有了一定的基础知识。本班大多数同学数学学习热情较高，能主动跟同学们分享自己的解题思路，在笔头落实方面有部分同学需要加强，个别同学的独立分析能力需提高。
五、教学方法与教学手段：
运用问题式教学方法,并使用多媒体辅助教学.
教学过程设计一、复习旧知
复习外心的定义。动画演示三角形的外接圆的形成过程，复习外心的作法，特征，位置。
复习内心的定义。动画演示三角形的内切圆的形成过程，复习内心的作法，特征，位置。
总结归纳。
复习切线长定理。
二、训练阶段
（一）问题情境创设
准确理解 速战速决
1．如图，O为锐角三角形ABC的外心，四边形OCDE为正方形，其中E点在△ABC的外部，则O也是下列哪个三角形的外心（ ）
A．△AED的外心B．△AEB的外心
C．△ACD的外心D．△BCD的外心
2，学生自主探究
3，师生共同辨析：“接”指点在圆上，ABCE四点共圆，同时分析干扰项