《31.1确定事件和随机事件》优质课教案设计

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2.会根据经验判断一个简单事件是属于必然事件、不可能事件,还是随机事件.

数学思考与问题解决

经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从复杂的表象中提炼出来本质特征并加以抽象概括的能力.

从事件的实际情形出发，会分析事件的可能性。

情感与态度

感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。

【重点难点】

重点：随机事件的特点,判断现实生活中哪些事件是随机事件.

难点：随机事件概念的形成. ┃教学过程设计┃

　　教学过程设计意图　　一、创设情境,导入新课

问题情境.

教师出示幻灯片，提出问题，由问题的答案引出本节课的课题，然后教师板书

下列事件哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？

(1)太阳从西边下山；

(2)某人的体温是100℃；

(3)掷一枚骰子，向上的点数为7；

(4)水往低处流；

(5)一个数的绝对值是非负数；

(6)三个人性别各不相同；

(7)标准大气压下，通常加热到100℃时，水沸腾。

2.引发思考.

我们把上面事件(1)(4)(5)(7)称为必然事件,把事件(2)(3)(6)称为不可能事件.那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件？它们的特点各是什么？

给出一些生动的、有趣的实例,自然地引出必然事件和不可能事件；其次,必然事件和不可能事件相对于随机事件来说,特征比较明显,学生容易判断,把它们首先提出来.

让学生总结概念,把课堂尽量多地还给学生,以此来体现自主学习、主动参与的理念.　　二、师生互动,探究新知

活动1：5名同学参加演讲比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序.签筒中有5根形状大小相同的纸签,上面分别标有出场的序号1,2,3,4,5.小军首先抽签,他在看不到纸签的情况下从签筒中随机(任意)地取一根纸签,请考虑以下问题：